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合作学习对提高中考体育成绩有效性的研究 石嘴山市第二中学 李湘鹏 摘要：体育教学主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。正是体育教学的活动性，学生在学习过程中角色的不断变化，以及许多体育内容的学习包含着集体合作的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。初三学生面临体育中考的压力，如何开展合作学习、提高课堂教学的有效性，提高教学质量，这更是教师和学生共同关注的话题。 关键词：合作学习、中考体育、有效性 一、前言 随着体育中考的改革，体育成绩在中考的分值比重加大，学校和家长对于体育课的重视日益增加。我们在追求体育高分的同时也让体育课失去了原汁原味的课堂，变成枯燥的训练。有些身体素质不好的学生还要在课余时间“加班加点”，虽然通过训练能使体育成绩得到提高，但是这样的体育课已经走入误区，丢失了快乐的课堂，舍弃了放松精神的课余生活，减少了缓解压力的时间。体育课是学生缓解日常学习压力，增强身体素质的最好途径。但是初三面临着升学考试的压力，在体育课上还要紧张的训练、努力地提高体育成绩。因此，初三体育课上尝试开展合作学习模式来进行教学,确认其提高中考体育成绩的有效性。 二、研究对象和方法： 1.研究对象：在校初三学生为实验组，上届毕业生为对照组。 2.研究方法： 文献资料法：分析归纳合作学习的概念和特征，构建体育教学中实施合作学习模式的基本原则，制定实施合作学习教学模式的基本策略。通过在初三体育教学中开展“合作学习”的尝试，进行有目的、有计划、有组织、有步骤地实践，对学生的技能、身体素质进行跟踪调查研究，确定在初三备考阶段合作学习的有效性。 教学实践法：根据合作学习的实施策略，对研究对象进行教学实践。 数理统计法：对研究中得出的各项数据进行统计与检验。 三、开展合作学习的基本条件和原则： 合作学习是指为了共同的目标彼此相互配合的一种联合行动。合作学习的基本条件主要有:①一致的目标。任何合作都要有共同的目标,至少是短期的共同目标。②统一的认识和规范。合作者应对共同目标、实现途径和具体步骤等，有基本一致的认识。③相互信赖的合作气氛。创造相互理解、彼此信赖、互相支持的良好气氛是有效合作的重要条件。④具有合作赖以生存和发展的一定物质基础。其实产生的条件是而一起工作或共同完成某项任务。 宗旨统一原则——通过教师指导，帮助学生明确学习目标及任务，然后在一段时间内指导学生独立思考、完成基础性练习，通过交流、评价、互教互学，逐步完善所需要掌握的技能，形成动作技术的可持续发展，最后体现合作学习的有效性。 发展性原则——发展性原则将立足于学生发展方面，开展合作学习的根本目的不是为了甄别和选拔学生，而是为了提高学生中考体育成绩。 合理分组原则——合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标或任务，有明确分工的互助性学习。本实验的小团体分组人数定为2~3人。实验过程中，实施以往相同的教学内容和方法，成绩测验在时间和要求上基本统一。 通过学期初的第一次体育成绩测试，考虑到学生之间的性格和身体素质的差异，进行合作学习小组的分组，小组成员不固定，根据项目类别的不同、测试成绩的高低，及时进行分组调整。同时在课前制定好学生本次课需要达到的教学目标、学生自主学习的提纲、以及如何进行共同学习和与他人交流。 四、开展合作学习的操作策略： 1、合作学习的主体与内容 合作学习的主体 合作学习小组教学模式以教学目标为主要载体，以合作式学习为教学的主要组织形式，提供给学生良好的条件，使学生的认知、能力、情感与个性表现得到有机的契合。合作学习小组在合作的同时也存在着竞争，由于合作小组的成绩就是每个人的成绩，这样小组成员就会形成一种团体意识，小组需要达到的目标就是学生个体的目标，就必须对小组作出自己最大的贡献，而且还必须鼓励同伴去争取好成绩。 2、合作学习的核心内容 合作学习可以是技术动作学习的合作，可以是身体素质锻炼的合作，也可指理论知识的合作学习，也可以是一练一测、一练一数的合作。其核心内容是自主学习、探究创新、合作与竞争对立统一。 在学生以合作学习小组模式进行练习时，一练一测可以是一位同学通过某项目练习后，同组其他同学对其进行该项目的成绩测试；也可以是一位同学在进行某项目练习的过程中，同组其他同学针对该同学的技术动作提出不同的观点，在异同观点或方法中找出最适合提高自己成绩的方法。一练一数则是在同组同学在某项目练习的同时，了解其他同学能达到多少分数，从而使其提高自己对该项目的目标值，并且激发同组其他同学的好胜心，形成良性竞争循环，不断地提高自己的成绩和目标。 合作学习的策略 中考体育教学在坚持合作学习的基本原则下,在教学过程中,因技术动作教学顺序的先后，我们将其分为新授技能与已学技能，并且对这两种现象进行不同的合作学