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一年级适于开展研学旅行的内容例举 册 课 课标 要求 课标中的 “活动建议” 教材“活动”中对研学 旅行的体现 开展形式 和目的 上册 第四单元第一课《秋天》 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。 引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验。 开展形式：走进公园、农田、果园等，让学生观察秋天的变化，寻找秋天的足迹。 目的：利用身边的有效资源，带领学生切实感受到秋天的变化，结合课后练习引导学生说话训练，并通过绘画将看到的秋天用颜色展示出来。 上册 第八单元《雪地里的小画家》 《语文课程标准》指出：一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验， 本课内容非常符合小学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 开展形式：走进冬天的第一场雪，让学生去操场踩雪，并观察留下的脚印像什么。 目的：利用冬季的第一场雪，让学生走进雪地里感受到冬天的变化，并且让学生亲身去踩雪，感受作者丰富的想象力，激发学生的创造思维。对于一年级小朋友课下让他们涂涂画画是对心中所想最真实的表现。 下册 第二单元第二课《我多想去看看》 语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。通过有感情的朗读激发学生热爱祖国，热爱北京的思想感情。 通过有感情的朗读以及借助课本插图和多媒体设施，抒发学生各自的向往以及激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情 通过主题“我多想去看看”揭示新疆天山的孩子想去北京天安门看壮观的升旗仪式，而北京的孩子想去美丽的天山看看洁白的雪莲。从而引出学生心中的愿望，让他们走出校园，去往心中向往之地。 开展形式：带领学生参观附近的名胜古迹或者旅游胜地。 目的：激发学生爱国之情，引导学生主动适应社会，促进书本知识和课外知识相融合，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识和习惯。 下册 第二单元第四课《四个太阳》 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优 美，充满童真。课文分4 个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者感受到作者丰富的想象力，独特的创造力和善良的心灵。 充分利用课文插图，创设情境，让学生在优美的画面引领下，通过有感情的朗读和结合生活实际感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。 通过学生实际生活体验和课本插图想想为什么是“四个太阳”？夏天的太阳是绿色，秋天是金黄，冬天是红红的，春天是彩色的。激发学生的创造力和想象力，表达学生美好的心愿。 开展形式：带领学生走进春、夏、秋、冬四个季，观察大自然不同的颜色。 目的：俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”书本上的四个太阳只能通过想象获得，而通过走进大自然的研学旅行活动可以让学生将课本中生硬的文字变为鲜活的大自然语言。 二年级适于开展研学旅行的内容例举 册 课 课标 要求 课标中的 “活动建议” 教材“活动”中对研学 旅行的体现 开展形式 和目的 上册 《秋天》 结合语文学习，观察大自然，用口头或图面等方式表达自己的观察所得。 联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识。 参观校外的秋天，按从上到下，由远到近顺序，仔细观察秋天，体会秋天的美景