核心素养目标 1古诗三首第一课时教案 统编版语文五年级下册.pdf

五下1. 《古诗三首》 教学目标 1.认识并会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。通过诗歌的语调、韵律、节奏 初步体味作品的内容和情感。 2.借助注释和插图理解古诗的大意，并用自己的话说出诗句的意思。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣:能根据诗歌内容， 展开想象，把古诗改写成短文。 4.积累有关的诗词，深化对传统文化的理解。 【核心素养目标】 文化自信：感受不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻 记忆，体会其中浓浓的情谊。 语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受 诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。 重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 第一课时 课时目标 1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供” ，会写“昼、耘、桑、晓”4 个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的 思想感情。 【核心素养】 文化自信：通过观察插图、想象画面，感受童年生活的情趣和欢乐，体会 诗人对田园 生活的热爱。 语言运用：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 思维能力：引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣。 审美创造：激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好 习惯。 课时重难点 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 一、导入新课，激发兴趣 教师引导：同学们，课余时间大家都喜欢做什么呢？ 预设：踢足球、跳绳、踢毽子、跑步、上兴趣班…… 教师引导：童年生活真是无忧无虑啊，那古代儿童在平时都喜欢做什么 呢？童年的生活历来是诗人笔下最美的一幅画卷，在诗人眼里的童年是什 么样的呢？今天我们一起来学习三首描写童年生活的古诗。 （板书：古诗 三首） 二、初读古诗，感知诗意 1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。 提出要求：课文中的三首诗都是七言绝句，现在请你出声朗读这三首 古诗，注意读准字音，读出节奏。 教师示范：播放音频范读，请学生注意听字音和断句。 2.引导学生划出古诗的节奏。（课件出示古诗的节奏划分） 教师引导：同学们,根据音频请你尝试划分一下节奏吧，画好以后看看 抬头看看老师的节奏划分，是不是和你的一样呢。 3.课件出示作者资料，学生齐读作者简介。 范成大（1126- 1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴 四大家之一。其诗题材广泛，关注国计民生。 著有《石湖居士诗集》，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》 等。 4.检查生字预习情况，指明学生读，相机正音，再齐读。 教师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时，表示供给；读四声“ɡònɡ”时表示 从事，在本诗中应读四声。 5.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑、晓” 。 教师指导：同学们，我们先来给生字分分类吧。 预设：“昼”和“桑”是上下结构，“耘”和“晓”是左右结构。 教师提问：请你根据自己的书写经验说一说，书写“晓”字的时候应该注 意什么？ 预设：不要多“ 丶”少“ 丿” 。 教师指导：老师带来了一个小口诀，可以帮助你们更好的记住这个字 —— 用火“烧”,用水“浇”,东方日出是指“晓”。 教师追问：“昼”和“桑”都是上下结构的字，怎样书写才能更美观呢？ 预设：生字的各部分都要写得紧凑一点。 6.学生在作业本上练习书写所学生字。 三、再读课文，整体感知 （一）整体感知三首古诗 提出要求：边读边思考，三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么 不同之处？可结合注释、插图，联系生活，理解诗句意思。 1.说相同 预设：都是描写的儿童生活。 教师追问：能说一说这些儿童在做什么吗？ 预设：第