核心素养目标1古诗三首第三课时教案 统编版语文四年级下册.pdf

四下1.古诗三首 教学目标 1.会认“杂”等6个字，会写“杂、稀”等15个字。 2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓 住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店 》。 【核心素养】 文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱 ，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。 语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中描绘的情景。 思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并能表达 出自己的感受。 审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感 的，发展学生的审美能力。 教学重难点 重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 难点：通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词 的意思，从而完整地理解诗意。 第三课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、笼、赖、剥”等6个字，适时引 领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温 馨、平和的乡村生活的向往之情。 【核心素养】 文化自信：感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。 思维能力：借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中发现 美、感受美、欣赏美，受到美的熏陶。 审美创造：初步了解词的有关知识，激发学生对词这一传统文化的热爱之 情。 课时重难点 朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨 、平和的乡村生活的向往之情。 教学过程 一、复习导入，我们学了两首古诗了，请学生背诵。这节课我们学一首词 。板书课题：清平乐·村居——辛弃疾 二、知作者，解词题。 1.作者：辛弃疾（1140－1207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别 号稼轩，历城（今山东济南）人。　 辛弃疾的始祖辛维叶，在唐曾任大理寺评事，由陇西狄道迁济南，故为济 南人。高祖辛师古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任宾州司户参军。祖父辛 赞，因累于族众，靖康之变时未能随宋室南渡，仕于金，先后为谯县、开 封等地守令。辛弃疾父辛文郁早卒，他自幼随祖父辛赞生活。 2.写作背景 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济 灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达 二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的 生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色 彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居” ，是词人晚年遭受 排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。 3.词和词牌 词，又称为“诗余”、“长短句” 。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于 宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写， 这歌谱叫词牌。 《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题 目 三、初读诗词、解决字词。 辛弃疾 清平乐·村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1）清平乐 村居：清平乐，词牌名。村居，这首词的题目，意为乡村生活。“乐”在此 处yuè 2 ）划分节奏 清平乐·村居 茅檐 低小，溪上 青青草。醉里 吴音 相媚好，白发 谁家翁媪。 大儿 锄豆溪东，中儿 正织鸡笼；最喜 小儿无赖，溪头 卧剥莲蓬。 3 ）学生字 茅(máo) 檐(yán) 翁(wēnɡ) 赖(lài) 笼(lónɡ) 剥(bō) 小老师带读，正音。 重难点字书写 “檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意