《深度学习让教学触及学生心灵关于小学数学深度学习的实践和探索》.ppt

什么是小学数学深度学习？ 小学数学深度学习的教学设计重点。。 教学案例——小数的意义和性质。 03 01 02 目 录 PART 01 什么是小学数学深度学习？ 具体到抽象 思维活动 几何直观 运算与推理 数据分析 问题解决 PART 02 小学数学深度学习的教学设计重点 小学数学深度学习的教学设计重点 选好学习主题 教学设计 1、选好学习主题 核心内容 数的认识 符号的认识 数的运算 数量关系 图形的认识 图形的测量 数据的收集 整理与表达 ...... “小数的意义” 小学数学深度学习的教学设计重点 确定学习目标 选好学习主题 教学设计 2、确定学习目标 挑战性 学生发展 促进 2、确定学习目标 学习的目标包括对核心知识的理解与掌握，以及在掌握核心知识的过程中，培养学生的核心素养。 学生的核心素养 共同核心素养 学科核心素养 高阶思维 关键能力 小学数学深度学习的教学设计重点 设计关键问题 确定学习目标 选好学习主题 教学设计 3、设计关键问题 教学设计的突破口在于针对学习主题和学生学习特征创设问题情境，依托该问题情境，提出引发学生深度思考的关键问题，进而组织学生围绕关键问题进行深度探究。 PART 03 教学案例——小数的意义和性质 1、 从课标角度看 2、从数学教学内容看 3、从学生的认知来看 1、从课标角度看 数 数的组成 生活经验 3、从数学内容来看 数 自然数 分数 小数 负数 “1 ” 2、从学生的认知来看 困惑 一是学习了自然数，为什么还要学习小数和分数？ 小数是小的数吗？ 理解数概念的本质 体会学习的价值 理解计数单位、位值等核心概念 关注知识间的内在联系 知识体系 小数的意义和性质 小数的意义和读写法 小数的意义 小数的读法和写法 小数的性质和大小比较 小数点移动引起小数大小的变化 小数与单位换算 小数的近似数 小数的大小比较 小数的性质 小数的意义 分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......，分别写作0.1、0.01、0.001...... 小数的读写 认识数位顺序表（十进位值制）；理解小数的组成、几个几（计数单位与计数单位的个数） 小数的大小比较 先比整数部分:小数部分从高位开始逐位比较（相同的计数单位比计数单位的个数） 小数的大小比较 先比整数部分:小数部分从高位开始逐位比较（相同的计数单位比计数单位的个数） 小数的性质 在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变（计数单位与计数单位的个数同时变化） 小数与单位换算 小数的改写与计量单位的改写；小数性质与小数点移动规律的综合运用。（计数单位变了，计数单位的个数也要变）（计量单位的个数变了，计量单位也要变） 小数点移动引起小数大小的变化 “小数点移动”背后的本质是什么？（计数单位变了，但计数单位的个数没有变） 学习内容 学习目标 第一课时 小数的意义和计数单位 通过直观感受计数单位不断产生的过程以及相邻的两个计数单位之间的十进关系，提升迁移和类推能力。 小数的读法和写法 第二课时 通过写小数，完善数位顺序表，体会“数位”“计数单位”和“位置”的价值。 第三课时 小数的近似数 第四课时 掌握小数的性质，会比较小数的大小。 小数的性质和比较 第五课时 通过自主探索，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，解决简单的实际问题，培养抽象概括能力。 小数点位置移动引起小数大小的变化 通过小数和十进复名数的相互改写的数学实践活动，体会计数单位在改写中的价值。 第六课时 小数与单位换算 会用“四舍五入法”求小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或者“亿”做单位的小数，在对比中提升归纳概括能力。 课时 用问题引领儿童的数学学习， 激发儿童的数学思考。 计数单位 数位 进率 位值 感谢聆听！ * * * * * * * * * * * * * *