《地震中的父与子》说课稿(三篇).pdf

《地震中的父与子》说课稿(三篇)--第1页 《地震中的父与子》说课稿（一） 一、教材编排的特点 《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文 （人教版）第九册第 三单元的一篇略读课文。课文记叙了 1994年，在美国洛杉机大地震中， 一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了 38 个多小时 后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟 大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这 样才能战胜困难，获得成功。 这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，讲述了人们对总理 的爱戴，怀念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍.依依惜别之情；还有对 那高尚.圣洁.无私的母爱的怀念之情。因此，本文对父爱的歌颂，学生应 该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。前面 我们已经初步掌握了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解 和运用。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研 讨。合作.反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二、教学目标的确定 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学 好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程 理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的 目标。 知识与能力目标： 1、通过自读，认识本课生字.生词。 《地震中的父与子》说课稿(三篇)--第1页 《地震中的父与子》说课稿(三篇)--第2页 2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与 子的了不起。 情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信 任，体会人间自有真情在。 教学重点．难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大. 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 三、教学方法 教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍， 教与学达到和谐完美的统一。 1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、 读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读， 去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运 用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体 会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的 吸收，避免了生吞活剥。 本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学 习的主体，全面提高学生的语文素养。 四、学习方法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教 《地震中的父与子》说课稿(三篇)--第2页 《地震中的父与子》说课稿(三篇)--第3页 学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关 键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重 点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文 中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学 生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读” 是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。 五、教具准备 本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材 内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。 六、教学过程设计 （一） 读出“父与子”的情 1、谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。） 2、播放课件。（了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.） 3、揭示课题，解读课题。 [设计意图：开始以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件 了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。] 4、自由朗读全文。思考：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？