部编版语文八年级下第四单元每课教学反思.pdf

部编版语文八年级下第四单元每课教学反思--第1页 第四单元 任务一 学习演讲词 本堂课在教学过程中仍存在以下问题：首先，演讲是互动性比较强的活动， 教师在上课的过程就是学生感受主题“演讲”的过程，由于本堂课属于录播课， 在课堂中没有学生的参与，无法呈现师生互动过程，在线下与学生有互动的过程 会更有效果。 其次，在演讲的针对性部分，三个针对性的得出比较僵硬，问题引导不够明 确，如果是线下教学，学生会有五花八门的回答，因此在该环节教学时可以通过 两篇文章的对比，引导学生得出针对性的要素，通过另外两篇文章作为巩固练习。 再次，在疫情期间，学生可以利用网络拓展学习资源，如观看大量的演讲视 频，增加演讲观摩体验，收集演讲素材，为演讲稿的撰写做铺垫。本次课是从演 讲活动的整体设计中攫取其中一个环节，本次演讲活动的实践主题是录制微演讲 视频来激励、振奋或启迪疫情中的各类人群，并发布在各类网络平台。学生在网 络查询资料时，设定演讲目的和针对性时，面对大量的信息涌入，也会有很多虚 假信息进入阅读范围，在课堂中可以适当地引导学生如何辨析信息的真伪。 13 最后一次讲演/闻一多 闻一多的《最后一次讲演》是部编版八年级下册第四单元“活动.探究”里 的第一篇演讲词，这节课的设计我准备了一周时间，对于这节课的重心的定位是 议论文的分析，还是演讲词的技巧，我一直举棋不定，最后把课文分为了“听— —读——讲”这三个环节，结果授课结束后，效果和自己预设的存在很大差距， 现将这节课的反思整理如下： 一、导入设计不精当 先是由谈论“偶像”为话题入手，播放了一个演讲视频作为单元的导入，来 激发学生学习演讲的兴趣。然后让学生列出单元任务清单、第一任务活动清单以 及演讲词的特点和注意点，既检查学生的预习情况，又明确了学习目标。 整个导入用了十分钟时间，致使进入课堂步子有点拖沓，虽然视频也激发了 学生的兴趣，但与本节课讲授的《最后一次讲演》的内容关联不大，不如直接换 成闻一多演讲的视频，更切合主题。 二、课例定位不恰切 对于这节课的的内容，我计划由三步来完成，听-明析观点，梳理内容；读- 分析写法，总结特点；讲-亲临其境，感悟情感。结果实际授课过程中， 是 初略完成了第一步，还因为时间关系省掉了听音频的环节。 学生没有充分预习，自己过高地估计了学生的预习能力。为了追求课堂的真 实性，避开上表演课的嫌疑，我没有带着学生预习，只列了个预习清单，因学生 自主学习能力不强，一上课才发现，本课学生若不充分预习，是没办法去讲析的， 所以补充预习环节花费了时间。 我临时决定舍弃后两个环节，只留了第一个环节，结果课堂完全成了自己一 个讲解的过程，没有给学生展示和活动的机会。应该直接把课程定位成以读带悟 部编版语文八年级下第四单元每课教学反思--第1页 部编版语文八年级下第四单元每课教学反思--第2页 的课型，让学生通过自己的活动去学习新知。 三、教学方法不灵活 工作时间越长，越觉得这也要讲、那也得讲，越来越不相信学生，致使自己 的课堂“满堂言”的守旧倾向渐趋明显，形成固步自封的现状。 授课后的第二课时，让孩子们读和演，孩子们读得投入演得逼真，课堂生动 轻松，充满笑声，孩子们在自己读演的过程中不仅获得了知识，更锻练了能力。 教学方法灵活运用，课堂教学效果远远大于公开课。可见，教学方法的灵活运用 对一节课来说至关重要。 四