小学语文_一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】-《动物儿歌》-语文-小学-- 教学目标： 1.会认“蜻、蜓、迷”等12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”等7个生字。利用形声字的规律识字。 2.正确、流利、有韵律地朗读儿歌。 3.了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 重点： 正确、流利、有韵律地朗读儿歌。 难点： 利用形声字规律识字。 课前准备： 1.学生观察一两种动物，了解它们的生活习性 2.课件、生字卡片 课时安排： 2课时 课时目标： 1.正确、流利地朗读儿歌。 2.认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。 3.通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。 第一课时 教学过程 一、创设情境，奠定基调 1.孩子们，夏天来了，你们喜欢吗？为什么？（指名说）是呀，夏天带给我们很多乐趣。有很多小精灵也喜欢夏天，老师把它们请来了，你们看，他们是谁？（出示动物图片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛） 2.书写课题，齐读课题 有了动物的夏天，多么美好！咦，小动物呢，怎么都消失了？原来他们都飞到儿歌里面去了。这节课就让我们一起来学习《动物儿歌》（板书课题）。 『设计意图：低年级学生形象思维强，直观的图片导入可以迅速引起他们的学习兴趣，使他们乐于表达，为学习儿歌做好铺垫。』 二、初读课文，科学识字 1.教师范读，生找动物，学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 请同学们翻到课本第54页，认真听老师读课文，并把藏在儿歌里的小动物找出来划上横线。 （1）（出示图片：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）观察汉字，发现规律。 它们都是虫字旁，虫字旁表示跟昆虫有关，而且它们都是意音字，左意右音。左边的虫字旁代表它们的意思，右边的“青、廷、马、义、知、朱”代表它们的读音。 （2）学生质疑，拓展识字 ①“虹”和“蛇”都不是昆虫，为什么它们带有虫字旁？（古人认为蛇是大虫，虹像蛇的形状，所以给他们加上了虫字旁，所以虫代表的是古人所理解的大虫，跟昆虫、小动物、蛇有关。） ②这首儿歌中还有几只小动物也带有“虫字旁”，你找到了吗？（出示图片，拓展识字：蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）他们也是意音字，左形右音。 『根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。』 2.自由读文，读准字音 我们把这些动物送回儿歌里，把字音读准、句子读顺，不熟的字借助拼音多读几遍。 『设计意图：把带有“虫字旁”的意音字集中起来，让学生自主发现意音字的造字规律，字—词—句，层层递进，在游戏中巩固识字，提升学生注意力。结合旧知，提出质疑，让学生明白，带有“虫字旁”的字并不是全部都跟小昆虫有关。字不离词，词不离句，在字词句教学中，让学生尝试把课文读准读顺。 三、随文识字，感情诵读 1.齐读，思考：动物们都在干什么？（指名回答） 2.学习第一句，认识“迷”和“藏”两个生字。 （1）情境识字：迷 你平时玩捉迷藏的游戏是怎么玩的？（有人捉，有人躲，跑来跑去的。）你们看这个迷字，它是什么偏旁？（走之儿）是呀，跑来跑去，不认识路在哪里了，这就是迷！它是一个意音字，左形右声。 （2）表演读句子，说一说蜻蜓和蝴蝶有什么特点？ 『设计意图：识字是低年级的重点之一，利用学生熟识的情景识字、进行字理分析，知其然，更知其所以然，能让学生对于所学知识更加深刻。借助动作，让学生表演读，调动学生各个感官，巧妙地将识字和朗读结合起来。』 3.学习第二句，认识“造”、“运”、“食”、“粮”三个生字 （1）齐读第二句，思考：蚯蚓和蚂蚁有什么特点？（结合图片和生活）指名说。（蚯蚓生活在土里，蚂蚁生活在潮湿的地上。他们都会爬。蚯蚓在土里爬，可以松土。蚂蚁在地上爬，是为了运输粮食。） （2）意音识字：造、运 ①这两个字都是什么偏旁？（走之儿）右边的基本字分别是告和云。它们的读音跟造、运相近，它们都是意音字。 ②扩词，说句子 （3）部件组合识字 ①文字演变过程：。甲骨文是象形字，上部分是食器的盖子，下部分是盛食物的器皿，本义是食具，但这个意思现在不用了，引申为食物，进而引申为粮食。 ②“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。 ③扩词，说句子 ④男女分读，表演读 『设计意图：继续巩固意音识字法，并让学生运用部件组合识字，丰富识字方法。在比赛中朗读，表演中朗读，激发学生对自然的热爱。』 4.学习第三句，认识“网” （1）自由读第三句，你觉得哪个字最有趣？ （2）象形识字：网 蜘蛛网长什么样？谁来画一画？（指名画，出示图片对比说一说。）我们来看看网的甲骨文：。你们看，它是怎么变化的：。是不是跟网这个字长得很像呀？ （3）开火车组词 （4）男女配