小学语文_三年级下册《23海底世界》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海底世界》教学设计 教学过程： 一、激情导入。 1.让学生看录相，激发对海底世界的向往。 二、整体感知 （一）生字词 1．预习检测：读词语 2.指导书写：迅 速 退 窃 （二）把握重点语句，理解主要内容 1.听录音，找出文章的中心句。 2.出示第1自然段与第7自然段 ，体会首尾呼应，点名中心。 3.体会总分总的结构特点。 4.指读有关句子: 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！ 5.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点? (两方面特点:景色奇异和物产丰富。) 三、精读品悟 1．细读2-6自然段，看一看海底世界的景色奇异，物产丰富表现在哪些方面？ 2.利用思维导图，联系园地四学过的概括一段话的大意的方法，利用直接概括和间接概括弄清课文主要从：海底很宁静、海底有声音、海里的动物活动方式、海底植物差异、海底矿产几个方面来表现景色奇异，物产丰富。 3.学习2、3自然段，理解海底景色奇异。 (1)指读第2自然段。 a思考:指名读，其他同学思考2自然段关键词是什么？哪些地方让你感受到奇异，把感受奇异的句子标化出来，写一写批注。 b感受波涛澎湃和宁静的对比，说说自己的感受 c体会“暗”这么暗是不是一点光都没有呢？看视频，朗读训练，读出神秘的美感。（板书暗中有光） (2)“海底是否没有一点声音呢?” “不是的”自问自答，设问 a.学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句海底的动物常常在窃窃私语这句话的意思讲的。 (1)指读重点句，理解词语。 (2)什么是“窃窃私语”？ (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。) (3)让学生用动作演示 “窃窃私语”。 (4)作者这样描写有什么好处? (作者将这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。) (5)作者是怎样具体描写的? (文中作者用“有的……有的……有的……还有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的兴趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。) (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么? (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。) (7)教师读句子： “它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。” 提问：这句话告诉我们什么? (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化来变换自己的声音。) (8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。(奇特) (9)小结学法：学习这段话我们主要抓住什么? 让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。 (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方? (黑中有亮、静中有声) 4.用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。 5.学习第4自然段。 (1)指读课文，找到这一段的关键句，并完成表格，小组讨论根据表格说说这一段的主要内容。 (2)第2句与3至6句之间是什么关系? (先总述后分述。) (3)你是怎么知道的? (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。) (4)“还有些贝类自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。) 指名读5、6自然段。 (1)课文是怎样介绍海底植物的? (2)指读有关句子，找出其中的连接词语。 (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。) (3)让学生找最有特点的植物。 (最大的、最小的) (4)海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的? (“陆地上储藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上储藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。) (5)课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种? (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。) 五、根据板书总结全文。 六、配乐，有感情地朗读课文。 七、看图，再激趣、展开想象。 1.推荐阅读 2.谈话激趣。 学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么?以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然的奥秘。 别想一下造出大海，必须先由小 《海底世界》效果分析 一、本课创设良好的教学情景，唤醒了学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。 《海底世界》是一篇科普性的阅读课文，它以生动的笔法，