小学语文_丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《丑小鸭》课标分析 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（　）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。　　在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用创设情境引导学生想象等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；“你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗?”；“除了小鸟和猎狗，那些小动物还欺负丑小鸭？”······使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。　　认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。比如在学习丑小鸭的悲惨遭遇时，通过创设情境学习“欺负”和“啄”字，令学生印象深刻。 学情分析 童话世界是孩子们最向往的，在这些神奇的世界中，孩子们可以张开想象的翅膀自由飞翔，他们有着自己对故事的理解，有着对真善美的评价标准。本课题以安徒生《丑小鸭》为教学主线，把故事中丑小鸭最终变成白天鹅的内容渗透到教学中，然后再延伸到有关天鹅湖的音乐，让学生了解故事中的美，发现生活中的美，表现身边的美 随堂检测 班级： 姓名： 你认识吗？ 烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏 《丑小鸭》教材分析 本文是人教版教科书小学语文第四册的第28课，是根据丹麦作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭不灰心不丧气，不放弃生命，终于变成了漂亮的白天鹅。课文共七个自然段，可分三部分：一、二段为丑小鸭的出世，三到六段为丑小鸭的坎坷遭遇，第七段变成白天鹅。学习本课，要使学生懂得要和善待人，互相尊重，正确地认识自己。 人教版小学语文二年级下册 《丑小鸭》教学设计 教学内容：小学语文二年级下册第28课 教材分析：本文是人教版教科书小学语文第四册的第28课，是根据丹麦作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭不灰心不丧气，不放弃生命，终于变成了漂亮的白天鹅。课文共七个自然段，可分三部分：一、二段为丑小鸭的出世，三到六段为丑小鸭的坎坷遭遇，第七段变成白天鹅。学习本课，要使学生懂得要和善待人，互相尊重，正确地认识自己。 教学目标?：我以《语文课程标准》新的理念为指导，遵循语文学科的特点，重视语文的熏陶感染作用,发挥语文课程以情感人、以读悟情的独特功能。培养学生的想象力，注重学生的内心体验，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。 教学重点：1、学习本课生字、新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生懂得要善待他人、互相尊重，同时要正确认识自己。 教学难点：感悟文章的真谛，感悟人生的真谛：困难面前要不灰心，要有信心 教学准备：课件、生字卡片。 教学过程： 情境激趣，导入新课： 1、同学们，今天老师给你带来几本书，你们看看是什么？一起读一下。这三本都是童话故事，他们都出自同一个作家——安徒生。安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。今天咱们也来学习一篇他的童话故事。 板书课题《丑小鸭》，齐读课题。 指导鸭字，评价。 二、初读课文，认读生字词语 1、自读课文 2、出示新词：你能借助拼音读准字音吗？请一位小老师带读。其中“剩下”、“篱笆”、“欺负”三个词是轻声，读的时候要注意。去掉拼音，开火车读。 3、出示生字，齐读。 小游戏：拼音找字：老师出拼音，请你快速而准确的找到他并大声读出来。 介绍识字方法。指名。 同学们真棒，把掌声送给自己！ 指导学文 1、学习一、二自然段 （1）今天天气真好，太阳照在身上暖烘烘的（课