小学语文_为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标 认识生字新词，并能有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。 2.在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。 3.联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点 在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学过程 一、了解人物 导入课题 1.上课之前，老师想写一个毛笔字送给大家。请看老师写的这个志字上士下心。在我国民族传统中，具有很强本领的人才称为“士”。而“志”就是经过用心的思考，立下的志向，同学们，你的志向是什么呢？ 老师希望你能够为了自己的这个理想而好好学习。好，上课。 2.有这样一个人，他从小就立下了为中华之崛起而读书的远大志向，并为之奋斗终生。他是谁呢？他是我们新中国的第一位总理。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。周恩来能取得这么大的成就，与他少年时代的经历有关。 今天我们就学习他小时候立下的宏伟目标：板书课题。和老师一起板书课题， 解题：之就是“的”，崛起就是兴起的意思，课题的意思就是为了中华的兴起而读书，带着我们的理解，清晰而坚定地再读课题吧！注意词语跟词语之间的停顿，再读课题。 二、检查预习，整体感知。 课前我们已经预习了课文, 生字新词你能正确读出来吗？ 生1读。生2再读。 评价语言。 列强 租界,什么意思？我们借助一段视频来了解这两个词语。这些侵略帝国主义国家，就是帝国主义列强。他们侵占的土地就是租界。 你能说一下衣衫褴褛的意思吗？ 词语也是也是有感情的，带着自己的理解我们齐读。 2.通过预习我们还了解到课文讲了三件事？谁来说一下哪三件事？ 生说 生说 说的很好，还可以再简洁些。老师也尝试着概括了三个小标题。大家看看和你们概括的有什么不同？ 耳闻中华不振，目睹中华不振，立志振兴中华。 生说 生说 师：这就是概括，记住两个关键词：简洁、抓重点。齐读一遍这3个标题。 3.周恩来为什么立下了这么远大的志向呢？生： “中华不振”，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇 。这是课文中的一个词语，这个词语是什么意思呢？ 落后 贫穷 被人欺负 三、研读重点 感受中华不振 让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受周恩来在租界看到的那一幕。 1.自读课文7、8自然段，你从那些地方看出“中华不振”？小组内交流 2.同学们讨论的都很激烈，下面全班交流：我们先来看第七自然段，你从哪些字词或语句感受到中华不振？ 预设：生1：我通过“闯”，感受到…… 师：你通过一个“闯”字感受到中华不振。同学们，这是中国人的土地，可是中国人却要闯进去。为什么要闯？ 生2：答。 师：租界是有严格的把手，不允许有人随随便便出入。这是多么讽刺的一件事情。 这句话中，还有一个字也让我们体会到了中华不振？谁来说？ 预设：生3，我还通过“背”这个字体会到…… 师：背字是一个多音字，在这里读四声。其实课文中，伯父明确的告诉周恩来。租界不能去？所以他背着伯去，这个背字可以看出是在瞒着大伯的情况下进去的。大伯怕他进入租界，怎么样呢？（会有危险，会惹事） 中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要背着自己的家人。 好，你还从哪些地方感受到中华不振？ 预设：大不相同。 租界是这样的，租界外是什么样的呢？你能想象一下吗？ 房屋破破烂烂，街道冷冷清清， 这里行走的可能是沿街的乞讨者。…… 孩子，这不是你们想象的，这就是100年前中国现实的状况，这里，租界里就是大不相同。大不相同是因为中华不振。 初到租界周恩来就感受到了中华不振，同学们，谁来读读这段文字？ 一生读。 刚刚来到租界，就感受到了中华不振，接下来发生的这一幕，更深深的刺痛了周恩来的心，谁来说一说你感受最深的地方？ 预设：学生交流。只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 这个外国洋人，他轧死的中国人，他反而得意洋洋。 你说他现在应该干什么？ 生1…… 生2…… 此刻你的心情是什么样的？ 生3回答。带着你的愤怒读读这个句子。 衣衫褴褛的妇女在哭泣，大个子洋人则得意洋洋，他们的神情完全不一样，这是多么鲜明的对比啊！谁再读？生4读， 师：我不仅听出了你的愤怒，还听出了你对那个妇女谋不平。 师：我们接着往下看，你还在哪里感受到中华不振？ 生5回答 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 中国巡警可是中国人啊！可他没有站在受害者一边，却站在了伤害者的一边，在外国的租界里，中国巡警颠倒黑白，他为什么不秉公执法啊？ 生6