2022湘科版(2017)科学五年级上册第二单元教学设计(附目录).pdf

2022湘科版(2017)科学五年级上册第二单元教学设计(附目录)--第1页 2022湘科版（2017）科学五年级上册第二单元 教学设计 第二单元沉与浮 1谁沉谁浮 2改变沉浮 3制作航道浮标 第二单元沉与浮 1谁沉谁浮 一、教学目标 1.科学知识 知道可以按沉浮情况将物体分类。知道浮起来的物体中，有的漂浮能 力更强。 2.科学探究 依据生活经验对常见物体在水中的沉浮情况进行猜想，能通过实验检 测并据此将物体分类。针对浮起来的物体，谁的漂浮能力更强的问 题，能基于所学知识，制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实 验方案。能按照完善好的对比实验方案进行实验，获得数据，通过分 析数据，得出结论。 1.科学态度、STSE 2022湘科版(2017)科学五年级上册第二单元教学设计(附目录)--第1页 2022湘科版(2017)科学五年级上册第二单元教学设计(附目录)--第2页 乐于探究物体（材料）的沉浮情况。实事求是，用数据支撑观点。 二、教学准备 教师准备∶第一次实验材料（苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、 塑料尺、回形针、水槽、水）;第二次实验材料（相同形状和体积的 松木板、泡沫板、塑料板、水槽、水、相同规格质量的重物——回形 针或垫圈、镊子）;教学课件。 学生准备∶记录笔、活动手册。 一、教学时间1课时 二、教学过程 （一）教学导入 （1）朗读∶一物沉于水，一物水中浮，二物捆一体，是沉还是浮? （2）谈话引入∶物体放入水中，有的沉，有的浮。现在让我们观察 不同物体的沉与浮。 （二）新课学习 1.观察不同物体的沉与浮 （1）实物展示实验材料∶苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑 料尺、回形针等。 （2）学生预测并做好记录;上述物体在水中是沉还是浮? （3）交待实验注意事项;将物体放入水中后再松开，不触底就算浮 ; 逐一实验，擦干水迹;做好记录。 （4）实验验证∶将上述物体放入水中，观察物体的沉浮情况并记录 在活动手册中（用箭头表示沉浮。向下表示沉，向上表示浮）。 2022湘科版(2017)科学五年级上册第二单元教学设计(附目录)--第2页 2022湘科版(2017)科学五年级上册第二单元教学设计(附目录)--第3页 （5）交流实验结果∶通过实验，你发现了什么? （6）分析实验结果，将物体按沉浮情况分类。 （7）小结∶预测有可能出错，例如苹果，预测它下沉，但却浮起来 了。 （8）讨论∶浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强? 2. 比较它们的漂浮能力 （1）提供材料∶形状和体积都相同的松木板、泡沫板、塑料板。 （2）分组讨论，初步设计实验方案。 （3）案例示范∶讲解教材P11的实验方案。 a. .007我们的问题∶松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能 力更强? b.我们的猜想∶泡沫板的漂浮能力更强。 c. 实验材料∶松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽，水，回形针 或垫圈（重物），镊子。 d. 实验方法∶对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。 e. 不改变的因素∶三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加 方法要一样。