小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16.《雷雨》教学设计 教学目标 1.读准“雷雨、乌云”等10个词语，写好“雷、垂”2个生字。 2.正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指导朗读1-3段。 3.对雷雨前、中、后的主要信息进行分类，梳理文章脉络，初步了解课文主要内容。 4.借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。 教学重点 1.借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。 2.通过链接微课，制作动画等信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。 教学难点 通过动画等信息技术，在课文的具体语境中体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。 教学流程 一、谜语导入，揭示课题 1.出示谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。谜底打一天气现象。 2.你是从谜面的哪几个关键词猜出是“雷雨”来的呢？ “脾气大”“大声吼”指雷声，“成串的泪珠”指雨珠。揭示出雷雨的特点。 3.引出课题，与老师一起书写课题并齐读课题。 4.相机指导“雷”字书写:教师范写，总结雨字头的字大多与天气有关。 二、初度课文，整体感知 1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，尽量不指读。并思考：作者是按照什么顺序写的？ 2.学生找出“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序，并能找出相应自然段。 三、课中共学，体会用词准确 1.感受“压”字之妙 （1）请同学读1-3段：边读边想象雷雨来临前是一幅怎样的画面？交流反馈，把脑袋出现的画面用自己的话说一说。（指导边读边想画面的读书方法） （2）出示图片，小作者动笔之前首先是很认真观察，他观察到天空 中云变成什么样？（引导用一个四字词回答）出示：乌云密布。那小 作者又是怎么写天空中乌云密布的样子的呢？把文中的句子用横线画起来。 （3）学生交流反馈：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”老师把这话改成“乌云压下来”如何？让学生通过男女生对比读来感受原句好在哪里？（预设：学生抓住关键词“满天”和“黑沉沉”，感受到乌云很多、很黑、很重，其中难点是体会乌云的重，我通过把“黑沉沉”和“黑乎乎”对比，让孩子感受“黑沉沉”还有重的意思，以此来突破难点） （4）出示乌云图片及动态图，让学生抬头看看这样的乌云，此刻你有什么感受？引导带着这样的感受读一读。（指名学生读） （5）再回到这句话中，哪个动词你觉得用得特别好？我们可以用哪个小妙招来体会？（预设：做动作）引导孩子做做“压”的动作，带着动作读一读，全班一起带着动作读一读，感受“压”字之妙。 （6）教师引读：满天的乌云把天空遮得严严实实的，一点风也没有，树上的叶子？（一动不动），蝉？（一声也不叫）。 2.动画对比，体会“垂”字之准 （1）配上狂风的音效，让学生闭着眼睛，听教师读第二自然段，把小作者写的话变成你们脑袋里的图画。（指导边读边想画面的读书方法） （2）学生在交流中相机出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” （3）哎呀！小蜘蛛你为什么这么着急呀？（预设：害怕，逃命去了）你肯定能读好这句。（指名1生朗读） （4）看，蜘蛛坐在网上是这样的。（出示蜘蛛坐在网上图） 一阵大风刮来，蜘蛛就顺着一根丝到了地面，逃走了。（播放蜘蛛垂下来的动画） 联系生活中“垂”的用法：课件柳枝垂下来，联系诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”加深对“垂”的理解。 随文指导书写“垂”，观看字的笔顺，教师范写，学生练写。（希沃助手拍照展示） 3.善用音效，指导朗读 (1)天气太闷了，连雷公公也受不了了，他发怒了（播放打雷音效）而且闪电（越来越亮），雷声也（越来越响）谁能读好好这句？（指名1生读） (2)这闪电和雷公公似乎在比赛谁更厉害似的，看谁能得越来越好。（播放闪电动态图和闪电打雷加强音效） (3)联系你平时的观察，雷雨就要来了，还有什么 越来越 ？（引导学生联系生活实际来学语文） 4.教师引导，自学雷雨中和雷雨后的部分 (1)默读课文第4-6自然段，用“——”画出雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。 （2）你找出的雨中景物有哪些？ (3)再找出雨后景物，说说雨后的感觉怎么样？ 四、拓展练习 同桌之间相互说一说其中一种雨，并请同学说一说。 你见过下面的雨吗？说一说当时的情景吧。 毛毛雨 阵雨 暴雨 课后作业 背诵课文。 等下一场雨来临时 ，仔细观察下雨前、下雨时、下雨后的情景，写一写。 板书设计： 前 16 雷 雨 中 后 《雷雨》学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这