小学语文_《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《 麻雀》教学设计 　　 【教学目标】 1、知识与水平 理解15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、拯救、安然”等词语的意思。 2 、过程与方法 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。 3、情感态度与价值观． 通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、藐视、不畏庞然大物的思想感情。 【教学重难点】 联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。 【教具准备】 麻雀图片、课文相关文字资料 【教学流程】 （一）谜语导入，揭示课题 师：同学们我们来猜一则谜语… 谜底是什么？ 生：麻雀 师：对，是麻雀。麻雀是中国最常见分布最广的鸟类… 今天我们将学习一篇有关麻雀的感人至深的文章，题目是麻雀。请同学们齐读课题（板书课题） 初读课文 整体感知 师：同学们知道本课的作者是谁吗？ 生：屠格涅夫 师：对。屠格涅夫，俄国批判现实主义作家… 下面检查一下同学们的预习情况… 生读字音 师：下面请同学们自由朗读课文，说说课文中主要讲了哪几个动物角色？ 生：课文主要讲了三个角色，分别是小麻雀、大麻雀和猎狗。 师：在课文中，这三个角色之间发生了一件什么事情？ 品读课文，质疑解难。 师：请同学们读第三自然段，找出描写小麻雀的句子… 这段话是怎样描写小麻雀的？这是一只怎样的小鸟？ 生：这是一只稚嫩弱小、楚楚可怜的小鸟。 师：作者是怎样描写出它们的这些特点的？ 生：通过神态描写、动作描写和外貌描写写出了小麻雀的这些特点的。 师：这也是我们需要向作者学习的。抓着人物或事物的根本特征，用多种描写方式进行多角度多层次的描写，这样写出来的文章才生动形象，精彩纷呈。 师：读第四自然段，找出描写猎狗的句子… 通过这些句子，你读出来猎狗具有哪些特点？ 生：凶猛强大 这是一条凶猛强大、身经百战的老猎狗。 师：进攻的本能，猎取的习性让猎狗马上进入战斗前的准备，可怜的小麻雀，毫无招架之力，就要变成猎狗口中的美食了！ 在这千钧一发的时刻，老麻雀登场了… 请同学们找出描写老麻雀的句子…从这些句子里，你感受到了什么？ 生：感受了老麻雀的救子心切和奋不顾身。 师：出示课件：这两张说法，哪一种表达效果好，为什么？ 生：第二句。比喻句，写出了小麻雀面对危险时，老麻雀的着急、勇敢、奋不顾身去拯救的爱子之情！ 阅读课文第五自然段，从中又读出了什么？ 生：写出了老麻雀内心恐惧害怕，却仍勇敢护子的高贵品质。 师：一方面，是稚嫩弱小的小麻雀；另一方面，是凶猛强大，作战经历丰富的老猎狗。一大一小、一强一弱、一猛一柔。 （四）情感升华 深化主题 师：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？ 生：可以，因为猎狗是个多么庞大的怪物啊！ 师：然而不飞下来，它能否安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。一种强大的力量指的是什么？ 生：母爱 师：对。母爱的力量！人们常说，人世间最伟大的爱是母爱！母爱是人类永恒的主题，母爱是人间最美的赞歌！母爱的伟大之处，便在于为了孩子，母亲甘愿付出自己的所有，甚至生命！ 麻雀本弱，为母则刚。关键时刻，母爱这一伟大的力量更能创造出意想不到的奇迹。 本课的结尾，奇迹是否出现了？ 生：是，出现在猎狗前后表现的截然不同上！ 起初，猎狗是张开大嘴，露出锋利牙齿，想要吃掉小麻雀，后来，它在不断退缩，失去了捕获猎物的勇气。 师：不仅仅是猎狗，同时被老麻雀奋不顾身拼死救子的精神所深深打动的，还有本文的作者，屠格涅夫先生。他急忙换回他的猎狗，带着它走开了，小麻雀得救了。 我为什么急忙换回猎狗？带着它走开了？ 生：因为被老麻雀感动了。对老麻雀的敬佩。 师：学习了这篇课文，你有哪些收获？ 生：畅所欲言 师：母爱是人类永恒的话题，母爱是世间最美的赞歌，母爱是人世间最深沉的爱，母爱是最伟大的爱，母爱是最神圣的爱！ 动物之间的母爱让我们感动，人类之间的母爱更是让我们动容！2008年，汶川大地震，当救援的人们挖开一间房屋，被深深震撼了，只见一位母亲，弓着身子，已经去世很久了，而她用身子支撑起的空间里，躺着一个才几个月大的鲜活的生命！当地震到来，山崩地裂时，她毫不犹豫用自己的身躯，给孩子留下生存的机会。而她紧紧抓在手中的手机里，有这样一条信息：亲爱的孩子，如果你还活着，请你记着，我爱你！无独有偶，唐山大地震时，也有一位这样的妈妈，临死时，拼命护住自己的孩子，她们紧紧抱在一起，怎么分都分不开，只好一起下葬！ 师：有句俗语说，天下的妈妈都是一样的。同学们，你的妈妈爱你吗？爱！可以把妈妈的爱分享老师和同学们听吗？ 生：回忆 分享 师：母亲爱我，我也要爱母亲！ 你打算怎样以实际行动爱你的母亲？ 生：自由发言 谈计划 说行动 师：同学们刚才分享的行动和计划真好！我相信，你们