小学语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 1．感情地朗读课文。 2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。 3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。 重点、难点及解决办法： 重点:朗读短文，并理解故事所深含的道理。 难点：了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 课时安排：１课时 教具学具准备： １.涉及的科学常识。 ２.多媒体课件 师生互动活动设计： １.指导学生反复朗读文章。 ２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。 ３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。 ４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。 教学步骤： 　１.文学常识及字词读音。 　２.熟读理解文章。 　３.分析故事所深含的道理。 　４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。 　５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。 教学过程 一、导语 　　同学们都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。 　　多媒体出示课题──《两小儿辩日》 二、整体感知 　１.解题 　⑴　初读题目能获悉什么信息? 　⑵　两个小孩在争论关于太阳的什么问题？ 　２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决? 　　困难:难读,有些词语难理解. 　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”） 　　３.范读，扫清生字障碍,读通读顺课文 　　４.在理解的基础上试着复述课文 　　５.解析课文 ⑴　两小儿在争论太阳的什么？聚焦“辩斗” ⑵小组合作学习： 　　　文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示表格） 　　　　　小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂） 　　　　　（以太阳大小判断离人远近） 　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） 　　　　　（以感觉冷热判断离人远近） 　　　　　结果：孔子不能决也 三、朗读背诵，深入探讨 １.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙 ２.探讨：（多媒体出示问题） ⑴　对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？（播放视频） 　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。 　⑵　读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨） 　　从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。 　　从“孔子不能决也”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。 ３.再次朗读课文，背诵课文 四、总结 　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。 六、总结 板书设计： 小儿甲： 近 远 视觉 晨 午 小儿乙： 远 近 触觉 小儿： 孔子： 教材分析 教材分析： 《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据的论证观点。本文叙述的是古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 学情分析 本班有学生36人，其中女生18人，男生18人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多