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2022科学《斜坡的启示》教学反思--第1页
科学《斜坡的启示》教学反思
从学生的前概念来看,学生在日常生活中见过“搭建斜
坡”运送东西的场景,已经初步建立“斜坡”能够省力的感
性认识,本课以此为契机,创设了金字塔巨石如何搬运到塔
顶的真实问题情境,引导学生在解决金字塔难题的同时,探
究斜面省力的秘密。同时根据学生的年龄特点和认知规律,
学生对于变形斜面的辨别和认知存在一定困难,需要教师启
发学生发挥抽象思维能力,认识到“Z”形斜面和“螺旋”
都是斜面的变形,而这个难点的突破同样涵盖在金字塔情境
中。
金字塔是人类文明的瑰宝,古埃及人建造金字塔时所运
用的各种简单机械和巧妙方法是人类智慧的结晶。以“建造
金字塔的巨石如何搬运到塔顶高处”这一问题的探秘为主
线,创设了贯穿本课始终的情境,不仅引导学生认识斜面这
一简单机械的应用,更返璞归真去探寻人类技术的发展,激
发学生进行科学学习和科学探究的兴趣。
对于金字塔搬运巨石到高处提出初步猜想后,引导学生
利用装置建立模型进行探究,发现斜面可以省力、减轻劳动
强度的秘密,既认识斜面作用,又暗含建模思想,促进学生
模型思维的发展。
2022科学《斜坡的启示》教学反思--第1页
2022科学《斜坡的启示》教学反思--第2页
引导学生设计对比实验,并利用数学思想和方法,引导
学生发现斜面长度和坡度的关系,接着启发学生发挥空间想
象力,对斜面坡度进行无限小和无限大的联想,与平行拉动
和竖直提升建立关联。同时发现坡度越小越省力,但会造成
斜面越长,为后续金字塔的斜面“变形”埋下伏笔。
斜面的“变形”是本课的难点,但在前面环节的层层推
进上,这个“变形”变得势必为之,借助生活场景图和实物
模型启发学生思考,对金字塔斜面的搭建作出假设性解释,
不管这个假设是否符合实际,只要学生能想到对斜面进行“Z
字折叠”或螺旋变换,都应该予以肯定,体现了学生空间思
维想象力的发挥,以及对斜面的深度理解。最后的小结是对
科学探究的态度和价值观的升华,科学探索是建立在前人智
慧结晶的基础上,不断地向前发展。课堂习题可以简单快速
地检测出学生对本课内容的掌握程度。包括基础类和应用
类,基础类考查对斜面概念和作用的掌握,应用类则通过斜
面在生活中不同的运用,考查学生对斜面及其变形的理解是
否深刻。
2022科学《斜坡的启示》教学反思--第2页
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