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2022数学新课程标准学习心得体会(三篇)--第1页 2022数学新课程标准学习心得体会（一） 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》自颁布以来， 短时间成为数学同行们交流的热点话题。课程标准是教师教 学的指挥棒，深入学习和领会课程标准的精髓，会让自身教 学不走错路，少走弯路。通过一段时间的学习，不管是自己 研读课标，还是线上听大咖们对新课标的解读，均有不一样 的体会和感悟，特别是学校邀请的赵老师跟我们面对面、近 距离的进行对新课标的解读，更是醍醐灌顶。现就自己对如 何认识和实践结构化教学的学习心得与同行分享，一起共勉！ 新课标提出，课程内容重点是对课程进行结构化整合， 探索发展学生核心素养的路径。课程结构化整合的背后潜藏 的关键词是关联、整体、结构、知识本质。本人认为，不管 是在课时课、单元整体课还是四大领域的融合课，要重视教 学内容的整体分析，帮助学生建立有数学学科本质、利于未 来学习的结构化的教学体系。在广度上，要了解知识的来源 和学习需求，旧知、新知的联系。这样学生的学习会感受到 学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。在深度上， 强化对知识本质的理解，建立有意义的知识结构，这也更容 易掌握知识，一脉相承。 比如，北师大版数学教材五年级上册“多边形的面积” 这一单元中包含平行四边形、三角形、梯形的面积等内容。 探究这些内容的过程中都要运用转化的数学思想，在平行四 2022数学新课程标准学习心得体会(三篇)--第1页 2022数学新课程标准学习心得体会(三篇)--第2页 边形面积计算公式推导中，关键的问题是“怎样将一个平行 四边形转化为长方形”，很明显，通过转化，学生发现了新 旧知识之间的联系，但在实际教学中学生的瓶颈问题是“怎 么产生平行四边形转化为长方形的想法的”“平行四边形可 以转化成长方形是怎么发现的”，这两个问题才是学生的认 知症结，也是探究本质的价值所在。所以在这个单元中，“平 行四边形的面积”无疑就成为关键课例，学生在这节课上把 问题弄明白了，后续遇到其他图形的面积问题乃至六年级上 册圆的面积问题，就能有效迁移、推理、探究。 五年级上册《多边形的面积》的知识结构图谱 又比如，我们可以从鸟瞰知识的角度，了解一个知识板 块的来龙去脉、前因后果。在小学阶段，我们可以深刻地感 受到对于同一知识体系内的知识的编排在不同年段都体现 了“螺旋上升”这一特点，目的是为了适应儿童的认知规律， 便于他们循序渐进地构建自己的数学认知。因此，我们可以 从跨学段的角度去整体关联、融通。比如，在 “数的认识” 这一知识体系中，有4个关键课例，分别是一年级上册《10 2022数学新课程标准学习心得体会(三篇)--第2页 2022数学新课程标准学习心得体会(三篇)--第3页 的认识》、三年级上册《认识小数》、三年级下册《分数的 初步认识》和四年级下册《用字母表示数》。这4个课例是 学生对数的认识发展的不同跨越：《 10 的认识》第一次将 学过的数字组合成新数，第一次有“位值”的概念，是自然 数认识中知识技能的关键点；《认识小数》是第一次学习自 然数后的其它数的表现形式，让学生感受到数的表现形式的 多样性，因此是学习自然数外的其它数的转折点；《分数的 初步认识》把一个物体或多个物体看作一个整体，并量化为 整数“1”,而这个“1”与自然数“1”的意义的认知跨度是 分数认识的起始点，也是数的认识的发展点；《用字母表示 数》数由确定状态变成了一种未知状态，字母可以用来表示 多种情况的数，这是算术思维向代数思维过渡的联结点。从 自然数到小数、分数、