小学语文_《青山处处埋忠骨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标： 1. 认识“彭、拟”等11个生字，会写“德、革”等15个字，理解“踌躇”等词语的意思。 2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 4.能结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重点： 能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 教学难点： 能结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学准备： （一）教师 1.制作多媒体教学课件。 2.课前检查预习，梳理、分析预习信息，进行二次备课。 （二）学生 1.完成自主学习单。 2.搜集资料，了解抗美援朝战争中为国捐躯的英雄儿女的故事。 教学过程： 一、视频导入 1.今天我们继续第三单元的学习，上课之前先来看一段视频。 （播放志愿军烈士遗骸归国视频） 2.教师补充说明：截至去年9月，我们已陆续迎接七个批次共716位志愿军烈士遗骸回国。时隔70载，山河已无恙，共和国用最高礼遇迎接英雄归来。然而，却有一位领袖的孩子，他的遗体永远留在了朝鲜。他就是毛主席的长子毛岸英。（课件出示二人照片） 3.今天我们就通过第十课《青山处处埋忠骨》的学习，认识这对英雄的父子，走进我们的领袖毛泽东。请大家齐读课题。 二、字词识记 1.课前同学们已经完成了自主学习单，谁来分享一下你积累的词语？ 2.谁想来读一下这些词语呢？（课件出示） 师：同学们都很积极，那我们男女生接力读。男生先来，每个词语读两遍。 3.词语理解： 在检查预习单时，老师发现这两个词，有些同学不理解，谁能帮帮他们？说说你用什么方法来理解的？（课件出示“踌躇”“黯然”） 4.趣味字谜： 接下来我们进入趣味字谜的环节，老师整理了同学们出的字谜，大家一起猜，看谁反应最快。这么猜的理由是？ 小结：同学们真是思维敏捷，反应迅速。相信通过这个环节，大家都能把本课的生字记牢。 5.易错字提醒： 马革裹尸的“革”字，前四笔的笔顺为横、竖、竖、横，请同学们跟老师一起书空。（板书：革） 三、内容了解 1.扫清了字词障碍，我们一起走进课文，请同学们快速浏览课文，说说这篇课文在结构上与我们之前学的课文有什么不同？ 2.那这两部分各写了什么内容呢？请大家默读课文，完成课后第一题。 （教师提醒：可以抓住主要人物和主要事件来概括。） 3.能再试着为这部分加个小标题吗？ （板书：痛失爱子 艰难抉择） 小结：抓住人物、事件和对事件的反应，还有直接从内容中提取关键词，这都是概括小标题的好方法。 四、精读感悟 课件出示要求：请同学们再读课文，从课文中找出描写毛主席的语句，按要求圈点标画，并在旁边作批注，体会毛主席的内心世界。完成的同学可以跟同桌相互交流，讨论一下。（课后第二题） （一）痛失爱子 1.先来看痛失爱子这一部分，你找到了哪些语句？从中感受到了什么？ 你是怎么体会出来的？带着你的感受再读读这句话。 嗯，这句话就是抓住了 （描写方法），让我们感受到主席的 （心情）。 2..谁还找到其他的语句？ 说说感受 （预设：深切的思念） 3.你是怎么体会到的？（预设：抓住神态 语言） 4.岸英不在了，主席把悲痛深深地埋进心里，却又情不自禁的喃喃着。 喃喃是什么意思？（不停地小声说话）你能读出这种喃喃自语的感觉吗？（指生读）大家觉得他读得怎么样？（同学点评） 5.男女生分别读： 全体男同学—— 全体女同学—— 6.教师小结：这一声声的喃喃自语，是一个平凡的父亲对儿子深情的呼唤和深切思念。（板书：常人情感） 这时他可能在想些什么？（预设：不相信、回忆点滴、自责后悔） 7.同学们说得不错，主席此时可能还接受不了这个事实，也可能在回忆与儿子一起生活的往事。课前有同学搜集了毛主席和毛岸英的资料，我们一起读一读。 8.读完你有什么感受？（预设：毛岸英的经历非常坎坷，牺牲时还很年轻，他和父亲相处的时间也很短。） 毛岸英牺牲时年仅28岁，在这28年中，二人相处的时间也很短。结合资料，我们可以更深刻的感受到主席内心难以言说的悲痛。 9.师生合作配乐读： 让我们带着这种感情再读一读这段话。同学们跟老师合作读—— （二）艰难抉择 1.在这种悲痛的心情之下，主席收到了两份电报。自由读—— 两份电报摆在面前：是让岸英回到祖国？还是安葬在朝鲜？面对两个不同的选择，主席的内心又是怎样的呢？ 2.在课文的第二部分，你又找到了哪些句子？ 3.说说你的感受？ 4.从“眷恋”这个词中我们可以感受到毛主席其实是很希望——（能够再见儿子一面的）那主席为什么要仰起头？望着天花板？ （忍住眼泪） 5.因为悲痛、因为思念，主席留下了眼泪，所以仰起头把盈