2021小学语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及教学反思.pdf

2021小学语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及教学反思--第1页 小学语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿 一、说教材 第一部分由学生的阅读和观影经验引入，引导学生交流个性鲜 明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的任务；第二部分结合表格梳理 自己喜欢的文学或影视作品中的人物，从“人物”“出处”“喜欢的理 由”这三个方面来介绍；第三部分提示交流时利用好表格信息，做到 有条理的讲述。 小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：讲的时候，分条讲述， 把理由说清楚；听的时候，能够抓住重点。 二、说学情 对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学 习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级 “能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表 达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这 样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信 息，更有条理地呈现进而表达。 三、说教学目标 1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象， 准确把握人物的主要特点。 2．从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己 2021小学语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及教学反思--第1页 2021小学语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及教学反思--第2页 要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。 3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议 完善自己的表达。 4．感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪， 并激发学生更广泛的阅读行为。 四、说教学重难点 教学重点： 从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表 达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。 教学难点： 感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激 发学生更广泛的阅读行为。 五、说教法学法 1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听 与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采 用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引 入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口 语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。 六、说教学过程： 2021小学语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及教学反思--第2页 2021小学语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及教学反思--第3页 课前准备： 1.选择一位文学或影视作品中的人物，人物需要个性鲜明、充满 魅力，让心由衷的欣赏和喜爱。 2.做好交流的准备，根据表格和示例，完成人物相关信息的搜集 和整理。 3.结合表格做交流练习。 （一）回顾民间故事 1.回顾阅读经验。 一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆 的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？ 2.交流学生的阅读经验。 课前，同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。 （二）回顾精读课文，聚焦人物性格 1.梳理阅读经验，发现人物性格的