2022科学《昼夜交替》教学反思.pdf

2022科学《昼夜交替》教学反思--第1页 科学《昼夜交替》教学反思 利用学生熟悉的校园场景白天和黑夜的的图片，让学生 联系实际生活，并将关注点聚焦到白天和黑夜光线的不同 上，再适时提出古中国人对于昼夜现象做出的猜想与解释， 让学生从古人的思考中链接自然现象，感知古人的想法，调 动学习动机。 该模拟实验较简单，通过教师的简单演示让学生先形成 “太阳照射形成昼夜”的概念，再通过问题“古中国人对于 昼夜形成的猜想是否有无法解释的地方？”促使学生寻找到 矛盾冲突点。接着，通过视频“太阳的东升西落”帮助学生 进一步建立自然现象与科学原理的联系，让学生明确“太阳 的移动是缓慢的→光线的变化也是缓慢的→昼夜变化是过 程性的”。最后，通过交流“地心说”理论，引发学生的进 一步思考：“地心说能够解释我们看到的昼夜交替现象，但 真的合理吗？”，为下个环节的研究打下基础。 结合“日心说”理论，引导学生提出昼夜交替产生原因 的不同猜想，并在尝试不同转动方式产生的昼夜交替现象的 活动过程中，感知几种转动方式的不同，再由教师提供理论 数据，师生共同分析，结合现象与思考寻找昼夜交替的真正 成因。紧接着，通过反问“这是清晨还是傍晚？”让学生意 识到应该进一步探究地球自转的方向，才能完整解释昼夜交 2022科学《昼夜交替》教学反思--第1页 2022科学《昼夜交替》教学反思--第2页 替的自然现象。到本环节为止，学生完成了古人关于昼夜现 象做出的一系列解释的学习，同时也能够在实践中加深理 解，从形成正确科学观念的曲折与困难历程中，对科学研究 充满敬畏之情。 在前两个模拟实验的基础上，再次通过体验式的模拟实 验，利用直观视角将天体的运动与自身运动相结合，弥补小 学生在空间想象力方面的不足，准确感知由于地球自转方向 不同而引起其他天体升落方向的不同，并通过自然现象判断 出地球自转的正确方向。同时，再利用辅助互动活动：用多 种方法正确判断一天中的任意时刻，以及视频“地球自转” 最后再通过视频“地球自转”进行归纳的小结，形成地球在 宇宙空间中绕着地轴转动的完整概念。 通过对延时摄影的照片进行分析，让学生应用所学知识 对现象进行解释与说明，学用结合。 通过“拓展思考”，让学生联系所学知识解释相应自然 现象，考查学生的知识掌握与内化迁移情况。通过“延伸阅 读”与“技术应用”，让学生意识到技术的发展能够推动研 究的进步，研究的进步又进一步推动技术的发展，同时能够 将课堂延续到课后，将知识延伸到生活。最后，利用课后时 间对动物和植物进行观察与记录，为后课的学习做好准备。 2022科学《昼夜交替》教学反思--第2页