小学语文_《鹿角和鹿腿》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标 能够规范、准确书写“欣赏”这个词语，复习巩固“称、禁、挣、撒”这4个多音字。 有感情地朗读课文，能够结合文本用不同的语气读出鹿的心情变化。 3.了解鹿前后对待角和腿的不同态度，并明白其态度转变的原因。 4.了解这则寓言故事蕴含的道理，能够对与故事有关的说法发表自己的看法。 （二）教学重点难点 教学重点：有感情地朗读课文，能够结合文本用不同的语气读出文中这只鹿的心情变化。课文以鹿的心情变化为线索，推进故事情节的发展。教学时，可以抓住文中对鹿的语言、神态、动作等词语的描写，体会鹿的心情变化。 2.教学难点：了解这则寓言故事蕴含的道理，能够对与故事有关的说法发表自己的观点与看法。寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或者反转处来揭示寓意。引导学生通过把“鹿对自己的角的看法和对自己腿的看法”前后不同的态度反差梳理出来，理解背后的原因，从而理解寓意。 （三）教学过程 一、寓言图片导入。（时间分配：5分钟） 1.【教师】本单元是以“寓言故事”为主题的单元，所谓“寓言故事”，我们也学过很多。现在，我们通过学生画的画来猜一猜是哪一则寓言故事？【出示画作，学生猜测。】 2.观看视频，谈印象深刻之处（一只鹿，鹿角显眼，特别美丽）。 3.今天我们要学习的课文中的主人公也是这样一只小鹿，我们一起去认识它吧！（学生齐读课题。老师书写课题，学生跟着书空课题。教师强调“鹿”字的笔顺：点、横、 撇、 横折、 竖、 竖、 横、 横、 竖提、 撇、 竖弯钩。） 4.复习巩固第一课时的难点，多音字词和难认词组。 5.看到题目，同学们想到了什么？（引导到鹿角和鹿腿的外形上。） 环节设计依据：本课为第二课时，学生对于课文内容有了一定的了解，可能专注力不如第一课时。所以在课堂开始时，介入“寓言”单元类型，通过寓言故事画和鹿的视频引发学生思考，激发学生兴趣，使学生更好地进入课堂学习中来。 池边倒影，鹿的初步认知。（时间分配：10分钟） （一）鹿对角的初步认知 读课文，思考：鹿是如何来形容自己的角的呢？（精美别致--美丽的珊瑚） 鹿对于自己的角是什么态度？（满意、喜欢、欣赏） 学习“欣赏”二字，观察书写特点。解释“欣赏”含义。【教师】我们一起来观察“欣赏”这两个字，如何书写才能规范漂亮呢？（欣：左窄右宽，赏：上宽下窄。欣：最后两笔“撇捺”舒展；赏：最后一笔是“长点”不是“捺”。欣：两笔撇都要略收笔；赏：“口”要写扁，与“贝”等宽。）（教师范写，学生在学习单上书写，教师巡视指导） 出示鹿的图片（角特别美丽）。 带着“欣赏”语气读鹿的话“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 鹿对腿的初步认知 当鹿看到自己的腿时，它做出了什么样的表情？（噘起了嘴 皱起了眉头） 做一做动作，说说小鹿此时对腿的态度（不满意、抱怨）。3.说说日常生活中你抱怨过的事情。 4带上动作和表情读一读小鹿抱怨的话“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 对比读鹿对角、腿的初步认知。 1.【女生】“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 2.【男生】“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 环节设计依据：三年级的学生可以根据问题自己在文中寻找答案并联系生活实际体会人物心理；也具备一定的规范书写能力。在仔细观察之后，加上老师的范写，学生可以做到规范书写。 三、狮口逃生，鹿的再次认知。（时间分配：10分钟） （一）当鹿被狮子追击时，鹿腿发挥了什么作用呢？（找句子） 1.撒开长腿就跑、有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去。（灵活、有力） 2.不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 （重点分析：甩 ） 组词：甩手 做“甩手”动作 体会特点：速度快 3.角的这个特点对鹿的逃命过程有什么影响呢？（快速逃命） （二）鹿角又有什么表现呢？（找句子） 1.鹿的角被树枝挂住了。（看鹿角被挂住挣脱的视频） 2.鹿是怎么自己解决的呢？（用尽全身力气，使劲一扯，挣脱） 3.这件事对鹿的逃命过程有什么影响呢？（浪费时间、消耗体力） 环节设计依据：学生通过分步骤在文中找出对应语句，体会在狮口逃生过程中角和腿的不同表现，从而理解：腿可以帮助逃生，而角却使得逃生过程充满艰难。此番对角和腿的了解与之前的印象形成鲜明的对比，为下一步感受寓意做铺垫。 四、感悟寓意（时间分配：10分钟） 1.（学生同桌讨论，自己发表想法。）狮口逃生的鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“_________。” 2.（出示原文读语言描写）鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 3.（学生在学习单上书写并回答）经过被狮子追逐的惊险逃脱，小鹿对于角和腿的态