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《分数的基本性质》说课稿(三篇)--第1页
《分数的基本性质》说课稿(一)
一、说教学内容的创新处理
《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元的一个重要内容。
该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基
础的。原教材先通过直观使学生了解 1/2、2/4、3/6 三个分数的分子、分母虽然不同,但是
分数的大小是相等的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母,思考它们是按照什么规律
变化的。最后归纳出分数的基本性质。这样安排教学内容,学生的主体地位不能得到充分体
现,不利于培养学生的问题意识。为此,我打算通过折、画、想、问、用五个环节对教学
内容作如下处理。
1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等、八等分。
2.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半,并用分数来表示。
3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系?你还能说出和1/2大小相等的其他分数吧?
你还能说出和2/3大小相等的分数吧?
4.问--ww1/2=2/4=/4/8中,你发现什么?
5.用--用已学过的分数的基本性质解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好
处:
(1)有利于知识的迁移。
让学生通过动手折、涂,再用分数表示,这样既帮助学生复习了分数的意义,又为学习
新知识作了准备。
(2)能发挥学生学习的主动性。
通过学生找和1/2大小相等的分数,以及和2/3大小相等的分数,发挥学生学习的主
动性,体现自主学习的精神。
(3)提高了学生的学习能力。
通过交流,培养学生敢于发表自己的意见,积极思考问题,积极探问题,培养学生概括
问题的能力和解决问题的能力。
二、说教学模式
本节课起打算采用创设情境,复习迁移--设疑激思,获取新知--深化概念,及时反馈
的教学模式进行教学。
《分数的基本性质》说课稿(三篇)--第1页
《分数的基本性质》说课稿(三篇)--第2页
1.创设情境,复习迁移。
为了发挥学生学习的主动性,使旧知识起到正向迁移的作用,首先创设了动手操作的情
境:起发给每位学生三张同样大小的长方形纸条,让学生折一折。把第一张纸条对折(也就
是把这张纸条平均分成2份),把第二张纸条对折再对折(也就是把纸条平均分成4份),再
把第三张3次对折(也就是把纸条平均分成8份)。接着,让学生画一画,用彩笔在等分后
的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生,如果把每张纸条都看作单位1,问学生:你能
把涂色的部分用分数表示吗?(电脑显示三张涂色的纸条,学生分别用分数 1/2、2/4、4/8
表示。)
这一情境的设置,主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义,为下面导入
新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始,就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点,激
活课堂气氛,营造良好的学习开端。
2.设疑激思,获取新知。
疑是思之始,学之端。学,就是学习问题,学怎样问问题。为此,我在上面教学的基
上,引导学生逐一讨论以下问题:
(1)1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系?
(学生会说这三个分数的大小相等。)
(2)你能说出与1/2大小相等的其他分数吗?你还能说出与2/3大小相等的分数吗?
(如果学生写错或写不出,待得出分数基本性质后再写)
(3)从1/2=2/4=4/8中,你发现了什么?
(让学生分组讨论,充分发表自己的意见,经过归纳,最后得出:分数的分子和分母同
时乘以或者除以相同的数,分数的大小不变。并把这句话显示出来。)
(4)你对上面这句话觉得有什么问题
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