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《分数的基本性质》说课稿及教学反思--第1页 《分数的基本性质》说课稿及教学反思 今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说 学法、说教学程序、说板书设计”六个方面来说课。 一、本课的教学理念有： 1、以学生发展为本，着力强化主体意识。 2 、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会， 变“学数学”为“做数学”。 3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、 转化等数学思想方法。 二、说教材 《分数的基本性质》一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容。这部内容 的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教 学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变 性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生 观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 2、情感、态度：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯。 本课的教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 三、说教法 树立以“以学生发展为本” 、“以学定教” 、“教为学服务” 的思想，因此在教学中， (一)、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。 上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折 一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。而这几个分数的 《分数的基本性质》说课稿及教学反思--第1页 《分数的基本性质》说课稿及教学反思--第2页 分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来揭示课题。 (二)、利用学具，小组合作探究规律。 当激发起学生的好奇心时，让学生四人小组合作利用手中的学具，结合分数的意义来探 究其中的规律。在找到规律后让学生想一想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不 变的规律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。 在学生已 经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有一只小猴子， 它想要四块，猴王该怎样分呢?既达到了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。 (三)、设计有层次的练习，以达到巩固新知的目的。 四、说学法 1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在折 纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老 师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中 体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。 2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自学尝试法，独立自主地学习将 分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。 五、 说教学程序 (一)创设情境，引起学生参与兴趣 1、猴王变戏法(学生模仿复习)： 除法式子变形 分数与除法变形 2、教师出示三只可爱的小猴图片，奖励听故事： 有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成两块，分 给第一只小猴一块，第二只小猴见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成 四块，分给第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是， 猴王又把第三块饼平均切6块