《平面图形的拼组》评课稿(两篇).pdf

《平面图形的拼组》评课稿(两篇)--第1页 《平面图形的拼组》评课稿 这次，学校开展了以“有效教学”为主题的教研活动，梁婷婷老师 为大家提供了一节精彩的公开课。对于梁老师执教的 《平面图形的拼 组》一课，我颇有些想法。 1、放手让学生进行操作。在由平面图形导入新课后，梁老师引 导学生在观察的基础上，通过折一折的方法来验证长方形对边相等的 特征、正方形四条边相等的特征，在这一过程中，学生深深地体验到 了学习的成功感。在课中设计了“拼拼摆摆” 等既富童趣又具挑战 性的数学实践活动，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣 的活动中探索、体验、创造。在拼摆图形中，每个孩子都有自己独特 的创意，在独立思考的基础上，充分发挥了小组间的交流合作，吸收 他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高 合作学习的效率。最后又设计了“将圆剪成正方形”和“让手中的风 车转起来”等环节，让学生亲身体验和感受图形之间的变换和转化， 并发展学生的思维，提高实践能力。 2、大胆对教材进行重组。梁老师课前布置学生在家动手制作风 车，在课临近结束时又设立了“展示风车”的环节。这个做法来自于 她的大胆创新和对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是学生还 有老师。把这个环节放到课前和最后，老师和学生都是轻松的。当看 到孩子们用他们灵巧的小手拿着各色的风车做展示时，我感到由衷的 高兴。梁老师对教材的重组可谓“英明”。 《平面图形的拼组》评课稿(两篇)--第1页 《平面图形的拼组》评课稿(两篇)--第2页 3、巧妙调动学生学习兴趣。梁教师在第一环节出示汽车平面图， 巧妙引导，唤起兴趣，复习铺垫。“良好的开端，是成功的一半。”在 接下来的环节，让学生自己折一折、拼一拼,通过相互交流、启发， 共同完成图形的认知和拼组活动。在拼组活动中，学生的思维是发散 的，百花齐放的。教师在关键处置疑。如 “谁来帮老师家设计地砖？” “你们真是小小的设计师！”“这个小朋友遇到了一个难题，你想不想 帮他一下？”“谁能做得更好？”等富有挑逗的语言濒出，对学生的 常规思维进行冲撞，让学生的学习处于一种紧张状态。这些富有童趣 又有挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试、 多动手，让学生在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。 当然，一堂精彩的课也难免存在有待改进之处。如在“拼拼摆摆” 环节中，梁老师如能更放手，让学生自己上台展示成果，并说说自己 的想法。这将有助于发展学生的创新思维，让学生以更高的热情参与 其中，把课堂推向高潮。 《平面图形的拼组》评课稿 是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基 础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的 一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来 体会平面图形的特征。 《平面图形的拼组》评课稿(两篇)--第2页 《平面图形的拼组》评课稿(两篇)--第3页 课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些 关系：（1）长方形和正方形对边的关系；(2)几个相同的图形可以拼 组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形 之间的变化，并能从图案中得到美的感受。针对一年级学生的心理特 点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习 的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形， 让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一 年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。 通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动： 1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。