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部编版语文八年级下第五单元每课教学反思--第1页 第五单元 17 壶口瀑布/梁衡 梁衡先生用生动的文笔将黄河壶口瀑布的磅礴气势、刚柔相济的特点呈现眼 前，这篇文章既是一篇展现壮美画面的游记散文，更是一首读来令人振奋的精神 赞歌，歌颂了我们伟大的民族精神，百折不挠，勇往直前。 回放自己的教学视频，发现课堂气氛沉闷，未能达到预期设想的效果，细细 思考，有以下不足： 一是教学节奏把握不到位。本来计划两个课时的教学内容，没有按计划完成。 由于课前预习任务强调不到位和设计不明确，使得第一课时在字词检测环节占用 的时间过长，进而导致“明确所至”环节放到第二课时进行，拖慢了整体教学进 度。 二是教师语言不够凝练。我在讲课过程习惯反复强调某个问题，比较啰嗦， 这也一定程度上导致教学进程缓慢。并且，教师语言的优美度欠佳，赏析这样一 篇情感充沛的文章，而我却未能通过语言传达出文本的美感，使得课堂气氛也比 较沉闷。 三是课堂问题设置不明确。在“明确所至”环节，设计的问题为“找出壶口 瀑布在雨季和枯水季的不同”，提示的角度有“声”“势”“景物”“景物特征”。 教学中发现，学生不能清晰辨别“声”与“势”的区别，现在想来，这两者本也 没有明晰的界限，可以合为“声势”这一个角度；另外，“景物特征”实为作者 在所见时的感受，如壮美，如柔美，而“景物特征”这一提示角度比较牵强。 四是教学环节衔接度欠佳，缺乏主问题贯穿课堂。教学设计问题教琐碎，各 问题之间的联结度较弱，如“制定壶口瀑布旅游攻略”和“品读所见”这两个问 题，过渡稍陡，教师的引导过渡语缺乏指引性。“品读所见”环节，本意设计为 学生自主发言，但是学生回应不够积极，转为教师选定句子而后学生分析的方式 进行，赏析过程比较零碎。 针对本节课呈现的不足，我更加体会到了文本解读和教学设计的重要性，更 意识到了要关注学生，问题的设计也要契合学生的思维能力，要注重引导学生积 极思考，及时评价反馈学生的回答。此外，我还要凝练课堂语言，不断提升语言 素养，既要规范清晰、准确严密、生动形象，还要合理把握速度、节奏感等，达 到激起学生的学习兴趣和调动学习积极性的目的。 18 在长江源头各拉丹冬/马丽华 《在长江源头格拉丹东》是一篇游记散文。学习与祖国河山有关的文章，同 学们的兴致总是很高。尤其是长江源头格拉丹东雪山，充满了神秘感。所以我通 过多种形式去”引人入境”。甚至多媒体课件见制作我也运用图片，视频等雪山 元素，还原壮美，圣洁，瑰奇的雪原美景，让学生陶醉其中，创设乐学氛围，激 发学生的学习兴趣。 游记是指记述游览经历的文章。先游后记亲见真闻。为了让学生进一步了解 邮寄的特点。我采用了指导学生做结构思维导图的方法。这种方法能够充分的体 现学生的个体思考，在展示的时候，能够培养他们自信，大方，得体的表述能力。 部编版语文八年级下第五单元每课教学反思--第1页 部编版语文八年级下第五单元每课教学反思--第2页 获得了孩子们的喜爱，也取得了比较好的课堂效果。 全课在朗读的基础上。尽可能多的制造机会，让孩子们多说，鼓励自由表达， 鼓励同学互动，互助,互评。这样既体现了学生是课堂的主体，又很好的让同学 们以主人翁的角色去学习这篇课文。在掌握知识，情感，态度和价值观的培养上 都能够达到设想的目的。实践证明，这堂课收到了比较好的效果。 课上再让学生提炼主题之前。让学生观看有关于长江之源格拉丹东的航拍视 频。茫茫的雪原，雄壮的雪山，展现在学生的眼前。让学生从想象中走到现实当