2021小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思.pdf

2021小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思--第1页 小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿 及教学反思 一、说教材 本次口语交际的内容是以“讲历史故事”这个话题进行讨论。注 意引导学生讲历史故事时的要点，如何通过讨论和表演等方式呈现恰 当的语气和肢体语言。 二、说学情 在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历 史故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料， 所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程 中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些 交流的规则还需要教师的提示和引导。 三、说教学目标 1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。 2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动 探究及实践能力 四、说教学重难点 教学重点 通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚 的情感、态度、价值观。教学难点 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记， 培养学生主动探究及实践能力。 2021小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思--第1页 2021小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思--第2页 五、说教法学法 1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是 听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜 采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我 引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴 趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口 语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。 六、说教学过程： 板块一 谈话导入，激发兴趣 1．谈话：“书籍是人类进步的阶梯”，我们国家历史悠久，文化 遗产甚多，留下的史籍典册众多，记录的故事也更是繁多。如西 门豹治邺、王戎不取道旁李、匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐…… 这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍 然广为流传。本单元学习的几篇课文也都是历史人物的故事，哪 位人物给你的印象更深刻呢？为什么？ 2．学生自由分享与指名回答相结合的方式，教师适时指导。 3．根据学生的回答进行总结，引导学生分享在课后还读过哪些历 史人物故事。 4．学生自由分享。 2021小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思--第2页 2021小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思--第3页 5．导入：今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史 人物故事。(板书课题) 板块二 方法梳理，制作卡片 1．引导学生阅读教材上的内容，明确本次讲故事的要求：使用恰 当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。 2．引导学生结合完整的复述故事的训练和自己讲故事的经验，交 流讲故事讲生动的方法。 3．学生自由分享将故事讲生动的方法，教师适时指导并根据学生 的回答提取关键信息进行总结。 (1)语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。