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摘 要
阅读是语言学习中不可缺少的一部分,也是测试学习者理解和分析能力的重要手
段。近年来,新课程标准的实施凸显了阅读的重要性,教育改革也提高了学生阅读理解
能力的比重,这一系列措施对当前的英语阅读教学提出了更高的要求和挑战。然而,许
多教师在教授阅读时仍采取比较单一、落后的方式。因此,本文试图运用KWL 教学模
式来推动学生主动提问,积极解决阅读中的问题,以此来探讨该教学模式能否提高学生
阅读理解能力,以及尝试为丰富我国阅读教学模式做出努力。本研究有两个研究问题:
1.KWL 教学模式对初中生的英语阅读成绩有何影响?2.KWL 教学模式对初中生的阅
读认知,习惯和策略有何影响?
KWL 教学模式由三个步骤组成,即知、想、学。K(知)即对于学习主题,学习者已
有的知识储备;W(想)即学习者想通过阅读获取什么新知识;L(学)即通过学习,学习
者有什么收获。本文以图式理论、建构主义理论、最近发展区和反思性思维理论为基础,
研究了KWL 教学模式与语法翻译法对初中生英语阅读的不同影响,从而探讨KWL 教
学模式能否提高学生的阅读理解成绩。
本文的研究对象是179班和181班的93名初中生。首先,研究者随机将其分为实
验班和控制班。实验班采用了KWL 教学模式进行教学,而控制班则采用语法翻译法。
本研究实验持续了12周并分为三个阶段:实验前,对学生的英语水平进行统一测验,
确保两个平行班学生的阅读水平没有明显差异,同时还进行了问卷调查前测,旨在了解
学生英语阅读认知、习惯、策略的现状。实验中,笔者对实验班采用KWL 教学模式教
学,控制班采用语法翻译法,而且两个班上课使用的教材及课时数都相同。在学期末对
学生进行英语测试,前测和后测的试卷在信度、效度以及区分度方面都比较一致。其目
的是要探究两个班学生的阅读成绩有无明显的差异。此外,还进行问卷后测。实验后,
笔者利用SPSS对于相关研究的结果进行了数据分析和对比,并对实验班随机抽取的6
名学生进行了访谈,进一步了解他们对KWL 教学模式的态度。
研究结果表明:学生对KWL 教学模式普遍持肯定态度。在KWL 教学模式下他们
能够体会到语言学习的成就感并养成良好的阅读习惯。通过访谈、阅读成绩分析以及问
卷调查结果分析,可以得出KWL 教学模式能够提高学生的英语阅读认知,有效地培养
学生们的阅读习惯和策略,激发他们的阅读热情,提高英语阅读成绩。
iii
TablesandFigures
Tables:
Table3-1 Reliability statisticsofthequestionnaire················································30
Table3-2 KMOandBartlett’stest ofthequestionnaire·········································30
Table4-1 Descriptive statisticsofthepre-test inECand CC····································43
Table4-2 Independent samplest-test ofthepre-test in ECand CC·····························44
Table4-3 Descriptive statisticsofthepost-test in ECandCC···································45
Table4-4 Independent samplest-test ofthepost-test inECand CC····························46
Table4-5 Descriptive statisticsofthepre-test andpost-test in ECandCC ··················47
Table4-6 Paired samplest-test ofthepre-test andpost-test in ECandCC····················47
Table4-7 Descriptive statisticsofthepre-questio
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