化学学科核心素养“证据推理与模型认知”指标体系的构建与应用研究.pdf

化学学科核心素养 “证据推理与模型认知”指标体系的 构建与应用研究 中文摘要 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确 价值观念、必备品格和关键能力。发展 “证据推理与模型认知”的化学学科核心素养， 旨在培养学生基于证据的意识，建立解决化学问题的基本思维模型，进而提升学生的化 学学科核心素养水平。教师深入理解和把握其内涵，是发展学生核心素养的关键，而实 际的教学中，由于教师对 “证据推理与模型认知”素养理解不到位，导致 “素养为本” 的课堂难以落实。对 “证据推理与模型认知”素养内涵进行深入剖析，构建其指标体， 有助于教师深入理解和把握其内涵，实现其在中学化学课堂中的落地。 本研究构建了“证据推理与模型认知”指标体系，并对该指标体系进行了检验及初 步应用。首先基于扎根理论的研究方法，通过开放式，主轴式及选择式三种编码方式， 对文献资料进行关于 “证据推理与模型认知”要素的编码，然后对中学化学骨干教师进 行访谈，听取其建议并分析主要观点，提取关键词，初步构建指标框架体系。将初步构 建的指标体系进行德尔菲法专家咨询，分析专家意见的一致性，形成科学合理的化学学 科核心素养 “证据推理与模型认知”的指标体系。 本文构建的化学学科核心素养 “证据推理与模型认知观念”的指标体系包含4个一 级指标、13个二级指标以及42 个三级指标。一级指标由证据收集能力，分析推理能力， 模型建构能力，模型应用能力组成；二级指标由证据意识、证据整合、证据分析、归纳 推理、类比推理、演绎推理、模型推理、认知模型、理解模型、分析模型、建构模型、 运用模型、模型迁移组成。三级指标由最基本的观念组成，各观念均是对 “证据推理与 模型认知”深入分解细化后的具体表现。并且通过对教材和新课标中的关于 “证据推理 与模型认知”素养的载体知识点与指标体系进行对应分析，实现教材和课标与指标体系 的衔接，检验指标体系的合理性和提升指标体系的实践性。 I 目 录 中文摘要I AbstractIII 1 绪论1 1.1 选题背景1 1.1.1 新课改背景下培养学生化学核心素养的迫切需求1 1.1.2 中学化学教师提升自身化学学科核心素养的需要1 1.1.3 化学学科核心素养的落实现状1 1.2 研究目的2 1.2.1 建立 “证据推理与模型认知”指标体系，使素养内涵清晰化2 1.2.2 提升教师对 “证据推理与模型认知”素养的理解与认识2 1.3 研究意义3 1.3.1 理论意义3 1.3.2 实践意义3 1.4 研究内容4 1.5 研究方法5 1.5.1 文献分析法5 1.5.2 访谈法5 1.5.3 德尔菲法6 1.5.4 教材分析法6 2 研究综述7 2.1 国内外核心素养的研究7 2.2 国内化学学科核心素养的研究9 2.3 国内“证据推理与模型认知”研究10 2.3.1 证据推理的研究10 2.3.2 模型认知的研究12 2.3.3 证据推理与模型认知的研究14 3 相关概念界定及理论基础19 3.1 概念界定19 3.1.1 核心素养19 3.1.2 化学学科核心素养19 3.1.3 证据推理与模型认知20 3.2 理论基础23 3.2.1 建构主义学习理论23 3.2.2 有意义学习理论23 3.2.3 信息加工学习理论24