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中学教师教研能力评价指标体系研究 中文摘要 随着 “教师即研究者”思想的提出，教师不再是单纯接受和推广教育研究成果的角 色，同时还应该成为研究者的观念逐渐深入人心。教研活动是教师将教育理论与教育实 践有机联系在一起、对教育教学工作进行深入思考和探究、对教学实践中产生的问题进 行反思、对教学经验进行系统性提炼的过程，因此，教师的教研能力是教师专业化发展 的重要组成部分,也是高素质教师的重要表现。我国一直致力于培养出高素质、专业化 的教师队伍，就需要重视教师的教研工作，提高教师的教研能力。而如何对教师的教研 能力进行科学、有效的评价是了解教师教研能力水平的有效途径之一，能够更有针对性 地促进教师教研能力的发展。因此，建构教师教研能力评价指标体系是有必要的。 基于此，首先在梳理、研读现有的相关文献后，对教研能力、教师教研和评价指标 体系等概念进行了界定，从而明确了中学教师教研能力以及中学教师教研能力评价指标 体系的内涵。其次，围绕中学教师应该具备哪些教研能力这一问题对7位教研员进行了 访谈。接着在文献研究的基础上，结合对7位教研员的访谈结果初步拟出了中学教师教 研能力评价指标。之后通过两轮德尔菲法，对评价指标和评价标准进行了修订，通过变 异系数的值判断专家意见趋向统一，从而最终确定了中学教师教研能力评价指标。接下 来，利用中学教师教研能力评价指标重要性问卷，对38位专家进行咨询，使用层次分 析法确定了各级评价指标的权重值。到此，中学教师教研能力评价指标体系建构完成。 最后，依据中学教师教研能力评价指标体系，编制了中学教师教研能力自评问卷，对S 省T 市、L 市和J 市的中学教师教研能力的总体水平和各维度能力水平进行了分析，并 且通过对问卷的信、效度检验进一步验证了中学教师教研能力评价指标体系的合理性和 可行性。 最终，建构出的中学教师教研能力评价指标体系包括两个一级评价指标，七个二级 评价指标和十六个三级评价指标、各评价指标的权重值以及评价标准三个方面的内容。 依据对S省T 市、L 市和J 市回收的225份中学教师教研能力自评问卷的分析可知，中 学教师教研能力评价指标体系中的评价指标可信度较高、有效性良好；三市的中学教师 I 教研能力整体水平较高但各维度水平存在差异。 关键词：中学教师，教研能力，教师教研，评价指标体系 II 目 录 中文摘要I ABSTRACTIII 1 绪论1 1.1 研究缘起1 1.2 研究问题3 1.3 研究目的与意义4 1.3.1 研究目的4 1.3.2 研究意义4 2 文献综述7 2.1 相关概念界定7 2.2 国内外研究现状10 2.2.1 教师教研的相关研究11 2.2.2 教研能力的相关研究15 2.2.3 教研能力评价的相关研究18 2.2.4 相关研究文献评述21 3 理论基础23 3.1 能力结构理论23 3.2 能力模型理论24 4 研究方法与设计25 4.1 研究方法25 4.2 研究工具31 4.3 研究总体设计31 5 中学教师教研能力评价指标体系的建构过程35 5.1 中学教师教研能力评价指标体系建构的原则35 5.2 中学教师教研能力评价指标的初拟36 5.2.1 中学教师教研能力评价指标初拟的依据36 5.2.2 初拟中学教师教研能力评价指标41 5.3 中学教师教研能力评价指标的修订46 5.3.1 第一轮专家咨询结果与评价指标修订46 5.3.2 第二轮专家咨询结果与评价指标的确定51