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促进深度学习的初中数学混合式教学模式探究 中文摘要 从 21 世纪开始，我国施行新课程改革模式以适应时代发展的要求，随着新课程改 革的深入，初中教改在取得突破性进展的同时，也面临着一系列的挑战。在数学的实际 教学过程中，越来越多的教师开始思考， “学生该学什么”、“如何学”以及“如何评 价”等问题。 “深度学习”教学项目能为教师提供深刻思考的机会和解决难题的方法。 研究和构建教学改革的实践模型是值得教师不断揣摩的方向，这不仅能帮助教师提升自 身的教学能力，更能为学生的深度学习与持久发展奠定良好的基础。数学由于其高度的 抽象性与严密的逻辑性，成为了当代学生学习过程中的“拦路虎”，很多学生只局限于 表面理解，很难做到举一反三和融会贯通。如何让学生学会深入思考，才是人才培养中 更为艰巨的挑战和任务。为了解决这一问题，本文探究了国内外深度学习与混合式教学 的现状，结合当代初中生在数学学习方面的深度学习能力，来构建混合式教学模式的方 法，从而促进初中数学的深度学习。 本论文主要从以下四个方面来进行研究，首先通过文献调研的方法研究深度学习与 混合式教学的概念及相关教学理念；其次基于科学的调查问卷设计，收集关于当代初中 生学习数学的方式以及深度学习能力的数据，为设计混合式教学模式奠定理论基石；再 次在充分理解建构主义学习理论、布鲁姆教育目标分类理论和最近发展区理论基础上， 开拓深度学习路径：知识建构--知识迁移与应用--知识整合与创造—批判与评价，与教 学相结合，引--教--放--评，由此重点探讨能促进深度学习的混合教学模式，结合线上 自主学习与线下面对面交流，从课前、课中与课后三个阶段来推进学生的深度学习能力。 最后利用混合式教学模式进行教学设计，选取初中数学课本中的《一次函数》章节作为 设计内容，为今后的教学实践提供理论参考。 本文在理论研究和实践借鉴的基础上，为初中数学教师的课堂教学提供了一种可供 参考的教学模式，能更好地帮助学生提高学习兴趣、提升学习能力，更重要的是，把数 学作为锻炼逻辑思维和创新能力的有力武器，而不是浮于表面的刻板工具。 I 目 录 中文摘要I Abstract III 1 绪论1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的与意义 2 1.3 研究现状 3 1.3.1 深度学习的研究现状3 1.3.2 混合式教学的研究现状6 1.4 研究内容 8 1.5 研究方法 9 2 相关概念与理论基础11 2.1 相关概念 11 2.1.1 深度学习11 2.1.2 混合式教学12 2.2 理论基础 12 2.2.1 建构主义学习理论12 2.2.2 布鲁姆教育目标分类理论 13 2.2.3 最近发展区14 3 初中数学教学现状的调查及分析15 3.1 调查设计及实施15 3.2 调查结果及分析15 4 促进深度学习的混合式教学模式21 4.1 促进深度学习的混合式教学模式构建21 4.1.1 深度学习路线21 4.1.2 教学模式的构建 22 4.2 促进深度学习的混合式教学实施原则24 4.2.1 把握深度学习的四个重要环节24 4.2.2 实现深度学习的两个必要前提26 4.2.3 抓住深度学习的四个关键策略27 5 促进深度学习的混合式教学案例设计31 6 总结与展望43 6.1 研究总结 43 6.2 研究不足与展望43 参考文献 45 附 录 47 致 谢 49 绪论 1 绪论 1.1 研究背景 2010 年，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中明确指出，教 育兴则民族兴，要把育人为本作为教育改革的首要任务，把提高学生的学习和创新能力