全国小学语文五次阅读教学改革研讨会精神传达.pptxVIP

全国小学语文五次阅读教学改革研讨会精神传达第1页/共20页 会议内容1、观摩课4节。（现场点评、参与互动）2、专题报告（台湾小学语文教育学会理事长作《台湾阅读教学的现状与改革》给人耳目一新，引起极大兴趣）3、总结报告（全国小语会理事长崔峦） 指出了当前小学语文教学改革中出现的问题，并有针对性地提出了改进策略。引起了广大代表的深思，尤其是在一些根本问题的看法上使代表们明确了方向。第2页/共20页 二、主要精神《坚持工具性与人文性的统一 努力提高阅读教学的时效性》 ——崔峦第3页/共20页 （一）时刻不要忘记小学语文教学是干什么的语文课程的特点：工具性与人文性的统一。 把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来，事半功倍，相得益彰；反之二者脱离，甚至重人文，轻语言，则事倍功半，两败俱伤。第4页/共20页 存在的问题： 教学目标虚化，教学内容泛化；教师作用弱化，教学活动非语文化。泛语文、非语文倾向比较严重，语文课改进入“高原期”。 这些现象提醒我们：要认真思考语文如何定位，要正确处理工具性和人文性关系的问题。 第5页/共20页 语文——姓“语”名“文”。 语文课程应着重培养学生的语文实践能力。 叶圣陶说：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己用心去实践、尝试，是无论怎样也难以不能养成的” 我们要回到语文课程的原点，要在教师的指导下，靠学生自己的实践学习语言，要“把语文的根留住。”要“坚守语文本真，追求教学质效。”第6页/共20页 （二）加大改革力度，提高阅读教学的效率与质量。阅读教学改革的 指导思想：继承——发展——创新 不懈追求：求真、求实、求活。 第7页/共20页 当前阅读教学改革的几点意见总的来说：   简简单单教语文， 完完全全为学生， 扎扎实实求发展。第8页/共20页 简单就是以简驭繁，反朴归真。追求一种真、实、纯、活的教学境界。凭借 简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。 第9页/共20页 1、关于文本的解读 教师的基本功即深入钻研文本，占有尽可能多的资料，读出自己独到的感受。 应紧扣教学目标，重视文本，适切解读。 在重视价值导向的前提下，提倡多元解。 教师的讲解要深入浅出。第10页/共20页 2、关于教学目标（符合年段目标的、三维整合的、简而明的） （1）把握住阅读教学目标的阶段性。要落实年段目标，不能不到位，也不能越位。 （2）要体现目标的三个维度，更要突出语文能力的目标。 唱好“八字经”：识、书、读、记、说、写、法、习。 （3）要提出“三维”整合的、简而明的目标。既要有目标的达成度，又要有方法、策略。第11页/共20页 3、关于教学过程与方法。 （1）时间要提速。教师活动尽可能地减下来，给学生尽可能多的自主阅读实践的时间、机会。 （2）环节要精简。 预习——报告和讨论——练习 （叶圣陶） 熟读——质疑——释疑——总结——应用（宁鸿彬） 定向——自渎——研讨——归纳——应用——反馈（顾黄初） 自学——指导——练习（烟台） 我们提倡精读课文的教学：（四个步骤） （1） 初读课文，整体感知； （2）抓住重点，深入领悟； （3）精读赏读，揣摩写法； （4）积累语言，尝试运用。共同点：加强自读，抓住重点、疑点进行研讨，重视应用。第12页/共20页 4、关于教学模式 “教的法子要根据学的法子”（陶行知） 做到：因文而异、因需而设，以学定教，顺学而导。 创造丰富多样的教学模式： （1） “导、学、练”自学能力培养模式。 （2）“方法渗透、领悟、小结、运用”方法指导模式。 （3） “以读为主，情境体验”赏读模式。 （4）以体验、探究为核心的 “综合性学习”的模式。第13页/共20页 教学中重视培养：（1）自读自悟的能力。（2）朗读、默读的能力。（3）略读与浏览的能力。（4）运用多种方法理解文本语言的能力。（5）了解写法以及迁移、运用的能力。（6）自觉积累学习方法、养成良好阅读习惯的品质。第14页/共20页 （三）把阅读观摩课上成常态的精品课1、理念要新 以学生为本，全身心为学生的学服务。 妥善处理工具性与人文性的关系，追求二者的