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广义知识分类与教学 第一页，共二十七页，2022年，8月28日 瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆。图像记忆保持时间0.25-1秒，声象记忆保持时间大约2秒，不长于4秒；短时记忆亦称操作记忆、工作记忆，短时记忆中信息保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。 第二页，共二十七页，2022年，8月28日 一、知识分类学习论的基本思想 20世纪80年中期，认知心理学提出了“广义知识”观。其中加涅（1983），安德森、梅耶（1987）等人的研究论述最有代表性。 第三页，共二十七页，2022年，8月28日 ?代表人物 知识的类型 加涅 言语信息 智慧技能　 认知策略 梅耶 语义知识　程序性知识　策略性知识 安德森 陈述性知识 程序性知识 程序性知识 —— 安德森 （修订版） 事实知识 概念知识 程序性知识 反省认知 几种有代表性的知识分类比较（认知领域） 第四页，共二十七页，2022年，8月28日 一、知识分类学习论的基本思想 加涅则将学习分为六类: 连锁学习、辨别学习、具体概念学习、抽象概念学习、规则学习、高级规则学习. 与此相应， 他将知识分为连锁、辨别、具体概念、抽象概念、规则与高级规则。 J. R. 安德森等人将知识分为两类， 一类是陈述性知识， 另一类是程序性知识， 也称为产生式知识。 第五页，共二十七页，2022年，8月28日 一、知识分类学习论的基本思想 广义知识 程序性知识 陈述性知识 动作技能 认知技能 认知策略 智慧技能 第六页，共二十七页，2022年，8月28日 一、知识分类学习论的基本思想 所谓陈述性知识是指关于事实“是什么”的知识，它的基本形式是命题， 许多命题相互联系形成的命题集合成为命题网络。 所谓程序性知识是指完成某项任务的一系列操作程序，它的基本形式类似计算机“如果……那么……”的条件操作， 每个程序都包括条件部分与操作部分，个体掌握了这种程序性知识后，一旦认知了条件， 就能产生相应的操作。 第七页，共二十七页，2022年，8月28日 一、知识分类学习论的基本思想 陈述性知识与程序性知识的获得过程与条件是不同的。 陈述性知识学习过程主要是在工作记忆中把几个激活了的节点联结起来形成新命题的过程。 第八页，共二十七页，2022年，8月28日 二、陈述性知识与程序性知识的获得 陈述性知识的获得过程包括三个环节: 1 .联结。随着命题的物理形式的刺激 (声音刺激或视觉刺激) 进入工作记忆中， 激活了长时记忆中相应的节点， 同时也激活了与这些节点有关的若干旧命题，这若干节点在工作记忆中被联结起来构成了新的命题。 2 . 精加工。将新形成的命题与所激活的旧命题进行加工、 整合， 按照一定的关系构成局部命题网络。 3 . 组织。将精加工过程形成的局部命题网络组织进宏观的知识结构中去， 也就是将工作记忆加工处理的结果放到长时记忆相应的位置中去。 第九页，共二十七页，2022年，8月28日 二、陈述性知识与程序性知识的获得 在程序性知识学习过程中， 个体要学习的是在某种条件下要采取的某项操作或某系列操作程序， 并能按程序完成整个操作。程序性学习包括两步： 一步是条件认知， 另一步是操作步骤。 条件认知的学习是学会辨别出刺激是否符合该产生式的条件， 也就是学会按一定的规则 (或步骤) 去辨别或识别某种对象或情境，看它是否与该产生式的条件模式相匹配； 操作步骤的学习是学会完成某活动的一系列步骤， 即学会按一定的程序与规则进行一系列操作以达到目标状态的过程。 第十页，共二十七页，2022年，8月28日 二、陈述性知识与程序性知识的获得 程序性知识获得的一般过程也包括三个环节: 1 . 以陈述性知识的方式表征行为序列； 2 . 程序化练习， 经实际练习由命题表征控制下的行为序列过渡到由程序表征控制下的行为序列； 3 . 合成， 各孤立的、小的产生式合成大的产生式系统, 这个产生式系统的运作自动化、简约化。 第十一页，共二十七页，2022年，8月28日 三、加涅的学习理论与教学理论 1、学习结果分类理论 加涅的学习结果分类论 加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。 第十二页，共二十七页，2022年，8月28日 三、加涅的学习理论与教学理论 言语信息包括名称、符号、事实和原则。为了使言语信息的学习得以发生，言语信息的内容对学习者必须是有意义的。 言语信息的学习是通过让学习者给词下定义或说出某省省会的名称这样的方式来评价。 第十三页，共二十七页，2022年，8月28日 三、加涅的学习理论与教学理论 智慧技能是学习者习得的运用符号对外办事的能力，如使用符号、作决定、运用规则或知晓如何做某事。 智慧技能可分为四个相互关联