浅析“双减”背景下小学英语实践类作业的设计与实施 论文.docx

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 浅析“双减”背景下小学英语实践类作业的设计 与实施 摘 要 ：在“双减”的大环境下，在接受有效的引导和教育的情况下，学生的能力都得到了 提高，小学英语教学在“双减”中受到关注。在小学英语教学中，教师要重视学生的听说读写的综 合素质，以培养学生的各方面能力为根本，强调对学生进行实践类作业，给学生更多的英语运用机会， 给学生更多的英语实践时间，以此来激发其英语学习热情，增强学生在日常生活中运用英语的热情， 增强学生说英语的勇气，进而提升英语素质。在课堂上，以小学英语为基础，精心设计实践类作业， 有利于提高学生的学习水平。 关键词： 小学英语，实践类作业，设计 引 言 ：英语作业是一种能够反映学生学习成效、检验教学效果、促进教学改进的微观途径。 如何用英语作业激发学生身体里的“自主”因素，使作业成为师生、生生共享、共进的动态过程， 而英语作业则是巩固、发展、提升学生的自主性的最佳方式。在“双减”背景下，本论文通过对实 践类作业的设计与研究，在一定程度上可帮助教师依据学生的实际情况来设计更加高效的作业，从 利用绘图、课堂与课外知识衔接等方面，可以有效地激发学生的学习热情，并在此基础上不断地提 高其学习成绩。 一、传统作业设计中存在的一些问题 1.作业重复多，变化少 许多教师深知“多读多写多练习”的教学原则，因此布置的作业都是抄写、默写、 和父母谈话、做一次调查，反复反复，缺乏变化。比如：每次教授的新单词，句子，课 文，都会安排抄写三次，默写一次，由父母来修改。看似很有效，也很可行，但每一次， 都只能重复一遍。这种重复的作业方式，会使学生感到厌倦，从而导致学生在英语课上 对英语作业的理解出现脱节。 2.作业偏书本，远生活 传统小学英语的作业，答案基本上都能从书本上找到，很少需要动脑子，只需要对 照书，就能做出来，因此师生们都觉得，只要把课本背下来，就能把所有的知识都学会。 久而久之，学生就变成了书本的代名词，也成了背书、读书的机器人，与其生活格格不 入。这与陶行知的“生活即教育，教育即生活”的理念不符。 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2 3.作业量大，不精简 为了使学生能够更好地掌握所学知识，之前老师会逐步增加作业，觉得只有反复练 习，才能使学生熟练。不断的抄写，不但让学生浪费了大量的时间，还让学生学英语的 乐趣在不断的重复中逐渐消退，从而造成了学生们的逆反心理，让其作业无法达到预期 的效果。目前，很多英语老师仍然围绕着笔头练习来巩固学生的知识。这种局限于阅读、 书写的室内作业，使学生的活动范围受到限制，影响了学生的眼界和思维的发展。因此， 在未来的作业布置上，老师可以逐渐放开，让学生自主地去做自己想要做的事情。 4.作业一成不变，个性不足 现在，为了一视同仁，老师往往会给学生布置相同的作业，其实最公正的莫过于“因 材施教”。相同的作业会忽略学生的个性，让接受能力较好的同学感到厌烦，而让接受 能力差的学生则会感到困难重重，既违背了分层教学和因材施教的原则，又使学生的学 习兴趣大打折扣。 二、 小学英语实践作业在“双减”背景下的设计和实施 1.课堂内外的连接型作业设计与实施 初学英语的学生，对英语充满了浓厚的兴趣。在英语教学的初期，如何激发学生的 学习兴趣，提高其语言意识是非常必要的。在课堂教学以外，要为学生创造了一个使用 英语的环境，使其能够主动地把所学的东西应用于实践，从而培养学生的跨文化交流意 识和基本的语言应用能力。在三年级英语《Unit5 Do you like pears?》课程中，为学生 设计“金话筒小调查”口语练习。这是一次让学生在课下针对不同国家、不同年龄的人 去采访，还能根据自己的意愿结组完成进行口语实践作业，在采访时，要正确地运用所 学到的对话内容：Do you like pears?Yes,Ido./No,I don’t.What about ?I like them very much. ”通过这次采访，学生可以发现，中外文化存在一定的差异，外国人吃 梨的时候一般将其切成小块，但是我国一般喜欢吃一整个，而且我国传统文化中，觉得 将梨切开是“不好”的，因为梨切开寓意“分离”。 又如，三年级上册Unit4We Love AnimalsALets learn学完动物名称后，结合生肖 文化，设计一系列的英语活动，让学生在学习的过程中学习和沟通。在英语网站上，学 生可以通过咨询家长，或者到老师提供的网站上学习生肖文化。在完成学习后，学生会 发现外国人不知道生肖文化，只有中国了解生肖文化是什么，生肖文化源于我国传统文 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2022年安徽省中小学教