音乐教学课件：《基于乐句的自然单元整体教学的尝试》发言.pptx

汇报人：余杭区凤凰小学音乐团队代表 吴晓飞 2022年9月29日基于乐句的自然单元整体教学的尝试 目录Contents课标引领教材分析要素分析教学反课标引领第二学段“听赏与评述”任务： 要求学生能听出音乐的主题，随音乐哼唱或模唱，区分乐句和乐段，并能用语言、动作、图示或乐谱等加以表示。 课标引领第二学段“独唱与合作演唱”任务： 倡导学生乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与同伴合作进行齐唱，适切地表达歌曲的情感。 课标引领第二学段“编创与展示”任务： 提出了能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演的要求。 教材分析《好伙伴》选自人民音乐出版社小学音乐三年级上册四首作品：《我和你》（片段）、《同伴进行曲》、《原谅我》、《噢！苏珊娜》知识与技能：乐句的认知、不完全小节、进行曲、吹奏乐、附点八分音符、乐段、换气记号等等 教材分析情感人文线知识技能线 反映了朋友、伙伴之间的珍贵友谊，体现了好伙伴之间的互相包容、互帮互助和团结友爱。 乐句的感受与听辨是本单元音乐学习的一个重要内容，这四首作品都有清晰的乐句。 我们老师告诉学生：乐句就是音乐里的句子，就像文章中的一句话，学生就能在作品中听辨出来乐句了吗？ 让我们一起来看一组数据： 在去年余杭区六年级的音乐素养抽测中：听辨乐句这一题的正确率只有38.7%知道乐句≠会划分乐句 我们要通过不同的作品，让学生熟悉乐句的变式：比如完整小节的乐句和不完整小节的乐句；相同的乐句、相似的乐句；单线条行进的乐句和多声部叠加的乐句等等，学生只有熟悉了乐句的各种形态，才能更好地在另外作品中迁移和运用。 《好伙伴》单元教材内容要素分析（一） 《好伙伴》单元教材内容要素分析（二） 单元歌（乐）曲的共性、差异性特征以及要解决的关键性问题 感受和听辨“乐句”：第一课时： 结合律动、游戏等活动，学唱、欣赏歌曲《原谅我》、《我和你》，初步建立“乐句”概念。第二课时： 在第一课时的基础上，学生继续参与活动，同时借助《噢！苏珊娜》这一歌曲载体，学习听辨“乐句”的“相同”、“相似”和“不同”。第三课时： 在前两节课听辨单线条乐句的基础上，尝试在乐曲《同伴进行曲》中听辨器乐曲里的乐句，比较单线条乐句和多声部乐句，树立纵向聆听乐句的意识。在巩固“乐句”概念的基础上，拓展渗透“乐段”概念，为四年级下册的“乐段”认识提供感性认知并埋下伏笔。 《好伙伴》单元三个课时呈递进式关系进行 教 学 反 思1.教学内容的确定2.关键问题的提炼3.上课顺序的固定 感 谢 聆 听