《阿里郎》说课稿.doc

《阿里郎》说课稿 一、说教材 《阿里郎》选自义务教育教科书花城版音乐三年级下册第11课《环球音乐探宝—漫游亚洲》。这是整套教材环球音乐探宝系列的第一课。《阿里郎》是首古老的朝鲜族民歌，歌曲螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时又体现了朝鲜族人民对美好生活的向往。通过对本课的学习，让学生了解朝鲜族音乐文化特点，从而进一步开阔音乐视野，帮助学生理解音乐文化的多元性。 二、说学情 三年级上册《多彩的乡音》单元里，我们已经学习过朝鲜族民歌《桔梗谣》，对朝鲜族民歌有了初步了解和认知。三年级的学生已经能听辨出不同情绪的音乐，可以用简单的肢体动作表现音乐内容。但部分同学个性差别大、情绪不稳定、自控力不强。需要老师在课堂中营造学习气氛、激发学生兴趣、做到分层兼顾。 三、说教学目标 1.审美感知：通过聆听，感受《阿里郎》这首歌曲委婉抒情、略带忧伤的情绪；了解朝鲜族传统音乐风格，体验音乐要素，提升艺术修养。 2.艺术表现：通过对朝鲜族音乐的了解，用准确的情绪唱好歌曲，主动参与表演，提升表现能力，增强艺术表达自信。 3.创意实践：小组合作，用不同的方式表现歌曲，培养团队协作意识。 4.文化理解：了解朝鲜族打击乐器长鼓；体会《阿里郎》歌曲中对“真善美”的向往与追求，从而进一步了解中国朝鲜族与朝鲜人民一脉相承的关系。 四、说教学重难点 教学重点：引导学生用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲， 教学难点：让学生们掌握歌曲节奏及旋律，准确地唱好这首歌曲。 五、说教法和学法 教法：1.启发示范法2.听赏模唱法3.合作体验法 学法：以“教师为主导，学生为主体”的原则，培养学生的实践创新能力，同时借助多媒体课件，长鼓，钢琴等辅助教学，让学生在听、学、唱的活动中，加深对音乐的兴趣和理解。 六、说教学过程 （一）激趣导入 师身着朝鲜族服饰，播放背景音乐《阿里郎》跳一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的舞蹈。从而激起学生的好奇心和兴趣，帮助学生认识朝鲜。在背景音乐《阿里郎》的氛围中，简介朝鲜族的文化习俗，导入课题。 （二）聆听感受 介绍朝鲜族打击乐器－长鼓，用长鼓伴奏、朝鲜语演唱《阿里郎》请学生聆听，感受朝鲜族歌曲的节拍及气息特点，并体会歌曲的速度与情绪。 师带领学生学习《阿里郎》歌曲中的特色节奏型，并引导学生做拍腿的动作模拟拍鼓，师用钢琴伴奏范唱，学生加入鼓点伴奏，再次感受歌曲节奏的特点。 （三）学唱歌曲 1. 熟知旋律特点 学生先找出歌谱中出现的所有音符。简单介绍这首歌曲采用了我国民族五声调式，并进行发声练习。 师进行旋律的范唱，把歌谱中同小节级进旋律重复部分标记出来让学生自主判断发现旋律特点，帮助学生更好地熟悉和记忆旋律。 学生模唱找一找乐句特点，并引导学生感受每个乐句这种螺旋式升降的旋律带来的情感体验，让学生感受这首歌曲委婉连绵的旋律，表达朝鲜族人民对美好事物的向往之情。 2. 合作演唱旋律 师唱1、3乐句歌谱，学生唱2、4乐句歌谱，提问：“节奏有什么特点？”，引出附点节奏并进行教学。用流动的气息演唱歌谱，感受朝鲜族音乐中独特的节奏特点，进而能够用连绵的气息演唱歌曲。 3. 填唱歌词 学生唱歌谱、师唱歌词，找到这首歌曲一字多音的地方，并反复带学生逐句跟琴模唱并学唱。在学唱的过程中，提示学生运用正确的姿势，流动的气息歌唱，避免学生用喊叫的声音歌唱，培养学生良好的歌唱习惯。 4. 有感情的演唱 师讲述这首歌曲的背景故事，引导学生用忧伤的情绪、连绵的气息进行演唱，在休止符及乐句的地方提醒换气。 （四）拓展环节 1.合作表演 请同学们分为：舞蹈组、歌唱组、器乐组，一起表演这首歌。 2. 欣赏不同版本《阿里郎》 通过网络资源，找到中国延边电视台春晚节目《长调阿里郎》体会不同版本的阿里郎，使学生了解我国是一个多民族国家，我国的朝鲜族与邻国的朝鲜人民又是一脉相承的关系。启发学生增进对亚洲音乐的认识和喜爱，愿意进一步了解和学习。 （五）课堂总结 请学生先自我总结本节课学习内容，师再加以补充，鼓励学生了解世界不同民族优秀文化成果，一同构建人类文化共同体。 （六）任务布置 小百灵：用正确的情绪准确演唱《阿里郎》。 艺术家：用不同的方式表达《阿里郎》。 好少年：欣赏中国民歌，感受中国民歌的独特魅力，增强民族自信。 七、板书设计 八、教学反思 优点：结合新课标学业任务及质量要求，本节课教学效果良好，课堂上我设计的导入环节，及长鼓击打环节深受学生们喜欢，学生跟随我的引导不断感受音乐美好的同时，也提高了文化品位和审美情趣。 不足之处：没有在学生学唱及演唱后及时给予客观的评价。 感悟：课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在以后的教学中不断探索、不断实践、努力提高自己的教学水平！