小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《24 时计时法》教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学下册第 82、83 页的内容 教学目标： 1、结合具体情境，使学生掌握普通计时法和 24 时计时法的表示方法。 2、利用“时间尺”，使学生理解普通计时法和 24 时计时法之间的关系，并能熟练的转 换。 3、让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。 教学重难点：认识 24 时计时法，学会两种计时法的转换。 教学过程： 一、探究新知 （一）情境导入，认识12 时计时法。 1、课件演示：小红一天的生活作息情景图。 结合情境图，让学生理解这种在几时几分的前面带有像“早上，上午，下午，晚上”等 时间词的计时方法就是普通计时法. 2、课件演示转动的时钟，感受普通计时法。 课件动态演示一天 24 小时。然后提问：在一天的时间里时针转了几圈，第一圈从几时 到几时？第二圈从几时到几时？分别出示两圈的记录时刻，让学生理解一日是 24 小时。 3、联系生活，体验普通计时法使用时间词的重要性 普通计时法在生活中十分常用，比如 “老师每天早晨 6：30 起床”，你能像老师这样用 普通计时法说一句话吗？ 总结：我们用普通计时法计时一定先说时间词再说几时。 （二）认识24 时计时法 1、引入：你认为普通计时法有什么优缺点呢？引入 24 时计时法 2、课件演示动态时钟，感受 24 时计时法 钟表转一圈，让学生观察从 0 时到 12 时怎么计时？第二圈从 12 时到 24 时怎么计时？ 接着出示图表，让学生直观感受这种计时法的简易性。 总结：为了简明且不易出错，经常采用从 0 时到 24 时的计时法，通常叫做 24 时计时法。 （三）出示时间尺，比较两种计时法 1、探讨两种计时法的区别和联系 现在我把时针走过的一天的时间展开就是这样，同学们认真观察，把两种计时法仔细对 比，你能发现什么？同学们先独立思考，然后小组讨论一下。 2、汇报交流 3、小结两种计时法的不同,从不同中发现互相转换的方法。 二、巩固练习 1、师生共同练习 2、判断 （1）小明 19 时在吃早饭。 （2）芳芳21 时在学校上课。 （3）今天3 时，我们班与三(1)班举行了一场激烈的足球比赛。 3、请使用 24 时计时法。 4、请使用普通计时法 5、我是节目预报员 四、课堂总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 随着经济的发展和社会的进步，人们对时间的要求会越来越精准，对钟表的设计也会越 来越完美，课后请同学们利用本节所学知识，发挥你的想象，利用你智慧，设计一个计时更 加方便，造型更加别致的时钟。 板书设计 24 时计时法 1 日=24 时 普通计时法： 上午 9 时 下午 5 时 24 时计时法： 9 时 17 时 学情分析 这节内容是学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了 一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用 24 时计时法的知识和技能解 决生活中的数学问题打下良好的基础。对于 24 时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已 经有过不少接触，但由于他们年龄所限，经常用到的只是普通计时法，对于 24 时计时法会 感到陌生，也没有系统地认识 12 时计时法与 24 时计时法之间的关系，理解上会有些难度， 但教材提供的情景贴近学生的真实生活，一定会激发学生对这部分知识极大的好奇心和求知 欲。 效果分析 通过本节课的学习，学生对普通计时法和 24 时计时法的计时方法掌握较好，也能比较 熟练的进行两种计时法之间的转换，突破了本节课的重难点，达到了比较理想的教学效果。 但也有学生在转换时不太熟练，加强练习会得到解决。在小组交流环节，有的小组没达到交 流的效果，汇报时还是自己的观点，今后要在注意倾听上加强