《阿里郎》教学设计.doc

《阿里郎》教学设计 一、教材分析 《阿里郎》选自义务教育教科书花城版音乐三年级下册第11课《环球音乐探宝—漫游亚洲》。这是整套教材环球音乐探宝系列的第一课。《阿里郎》是首古老的朝鲜族民歌，歌曲螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时又体现了朝鲜族人民对美好生活的向往。通过对本课的学习，让学生了解朝鲜族音乐文化特点，从而进一步开阔音乐视野，帮助学生理解音乐文化的多元性。 二、学情分析 三年级上册《多彩的乡音》单元里，我们已经学习过朝鲜族民歌《桔梗谣》，对朝鲜族民歌有了初步了解和认知。三年级的学生已经能听辨出不同情绪的音乐，可以用简单的肢体动作表现音乐内容。 三、教学目标 1.审美感知：通过聆听，感受《阿里郎》这首歌曲委婉抒情、略带忧伤的情绪；了解朝鲜族传统音乐风格，体验音乐要素，提升艺术修养。 2.艺术表现：通过对朝鲜族音乐的了解，用准确的情绪唱好歌曲，主动参与表演，提升表现能力，增强艺术表达自信。 3.创意实践：小组合作，用不同的方式表现歌曲，培养团队协作意识。 4.文化理解：了解朝鲜族打击乐器长鼓；体会《阿里郎》歌曲中对“真善美”的向往与追求；从而进一步了解中国朝鲜族与朝鲜人民一脉相承的关系。 四、教学重难点 教学重点：引导学生用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲， 教学难点：让学生们掌握歌曲节奏及旋律，准确地唱好这首歌曲。 五、教学方法：启发示范法、听赏模唱法、合作体验法 六、教具准备：ppt、钢琴、朝鲜长鼓 七、教学过程： （一）激趣导入 师身着朝鲜族服饰，播放背景音乐《阿里郎》跳一段朝鲜族舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的舞蹈。在背景音乐《阿里郎》的氛围中，简介朝鲜族的文化习俗，导入课题。 「设计意图：为了营造课堂氛围，调动学生的视觉和听觉感受，从而激起学生的好奇心和兴趣，帮助学生认识朝鲜」（文化理解） （二）聆听感受 1.初次聆听 师介绍朝鲜族打击乐器－长鼓，并用长鼓伴奏，朝鲜语演唱《阿里郎》请学生聆听，感受朝鲜族歌曲的节拍及气息特点，并体会歌曲的速度与情绪。 2.再次聆听 师带领学生学习《阿里郎》歌曲中的特色节奏型，并引导学生做拍腿的动作模拟拍鼓。师范唱、学生击鼓伴奏，再次感受歌曲节奏的特点。 x.x x l x.x x‖ 「设计意图：在多次的聆听过程中，学生不断熟悉《阿里郎》的旋律，参与舞蹈律动，感受朝鲜族音乐的节拍、节奏特点，在拍鼓的动作中既体会了音乐的节拍韵律美，又感受了朝鲜族音乐轻盈呼吸的特点，为接下来歌唱的气息处理做铺垫积累。」（审美感知） （三）学唱歌曲 1.熟知旋律特点 找出歌谱中出现的音符（简提民族五声调式）先用正确的发声方法。发声练习后，进行旋律的范唱。师把歌谱中同小节级进旋律重复部分标记出来让学生自主判断发现旋律特点，如：5.6 5 6｜ 1 .2 1 2并引导学生在模唱中发现乐句特点。 「设计意图：启发式教学，帮助学生更好地熟悉和记忆旋律的同时引导学生感受这种螺旋式升降的旋律带来的情感体验，表达朝鲜族人民对美好事物的向往之情」（艺术表现、文化理解） 2.合作演唱旋律 师唱1、3乐句歌谱，学生唱2、4乐句歌谱，（师在ppt中标记附点节奏部分）提问：“节奏有什么特点？”，引出附点节奏并进行教学。学生唱歌谱，师用肢体动作带动气息，辅助唱准四分附点节奏。 「设计意图：先简化后深化的学习方式和学生进行合作演唱，感受朝鲜族音乐中连绵的节奏特点，进而能够用连绵的气息演唱歌曲」（艺术表现） 3.填唱歌词 让学生进行填词演唱。并解决一字多音的难点。在学习的过程中，师提醒学生用正确的姿势，流动的气息歌唱。避免学生用喊叫的声音歌唱，注意声带嗓音的保护。 「设计意图：解决教学难点，培养学生良好的歌唱习惯」（艺术表现） 4.有感情的演唱 师讲述这首歌曲的背景故事，引导学生用忧伤的情绪、连绵的气息进行演唱，在休止符及乐句的地方提醒换气。 「设计意图：解决教学重点，通过歌曲背景的了解，引导学生用正确的情绪演唱歌曲」（艺术表现、文化理解） （四）拓展环节 1.学生小组合作，用自己喜欢的方式表现歌曲。 2.观看中国延边电视台春晚节目《长调阿里郎》体会不同版本的阿里郎，使学生了解我国是一个多民族国家，我国的朝鲜族与邻国的朝鲜人民又是一脉相承的关系。 「设计意图：增加课堂氛围感，培养团队协作意识。对朝鲜民族文化更进一步的了解，启发学生增进对亚洲音乐的认识和喜爱」（审美感知、创意实践、文化理解） （五）课堂总结 请学生自我总结本节课学习内容，师再加以补充，鼓励学生了解世界不同民族优秀文化成果，一同构建人类文化共同体。 （六）任务布置 小百灵：用正确的情绪准确演唱《阿里郎》。 艺术家：用不同的方式表达《阿里郎》。 好少年：欣赏中国民歌，感受中国民歌的独特魅力，增强民族自信。 八、板书设计 九、教学反思 结合