高职院校分层教学模式实施探讨.doc

高职院校分层教学模式实施探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：探讨高职院校分层教学模式的实施 2 一、高等数学分层教学的目标及意义 3 二、高职数学“分层教学模式”的具体实施 3 文2：分层教学模式在高中篮球教学中的实施 7 1分层教学模式的概念和原则 7 1.1分层教学模式的概念 7 1.2分层教学模式的四条原则 7 2在高中篮球教学实施分层教学模式的意义 8 2.1符合篮球运动客观发展规律 8 2.2突显学生主导地位 8 2.3增强学生竞争及合作意识 9 3在高中篮球教学中实施分层教学模式的具体策略 9 3.1教师要及时更新教学理念 9 3.2科学的对学生层次划分 9 3.3教学内容要有层次性，以激发学习兴趣 10 4总结 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 高职院校分层教学模式实施探讨 文章简要： 本文旨在探讨高职院校分层教学模式的实施。首先介绍了高职教育的基本概念和重要性，阐述了其对于培养应用型人才、促进经济转型等方面的作用和意义。随后，分析了高职教育存在的问题和挑战，包括课程设置不合理、师资力量薄弱等方面，并指出了解决问题的必要性和可行性。同时，阐述了相关领域的实践经验和技术进展，如分层教学模式、信息化教学手段等方面，并结合现状和需求进行了分析。其次，论述了高职院校分层教学模式的实施，包括教学目标的确定、课程设置的调整等方面，并对每个方面进行了详细阐述。最后，总结了高职院校分层教学模式的实施的研究意义及未来发展趋势，并提出相关建议。研究结果表明，在高职教育中应注重分层教学模式的实施，加强信息化手段的应用和师资队伍建设，具有重要的实际应用价值和高职教育质量提升意义。 文1：探讨高职院校分层教学模式的实施 近几年，普通高校的扩招导致高职院校的录取分数线降低，学生基础参差不齐，高低分差距加大。如果还采用同一教学起点、同一教学要求，学生在学习《高等数学》课程时，基础好的学生往往会“吃不饱”，而基础差的学生又会出现“吃不了”的现象，这就给高等数学的教学带来了一定的难度。实施分层递进教学，从根本上说是由我国高等职业教育的现状所决定的，是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育、构建和谐课堂所必须的。它决非权宜之计，而是高职教育改革和发展的必然选择。其目的是使每一个学生在高职院校高等数学的学习中都受到公平的教育，使每一个学生都受到适合自己的教育，使每个学生都能发挥其潜能、发挥其特长，使每一个学生的个性心理得到良性发展。 一、高等数学分层教学的目标及意义 分层教学指的是在将不同知识接受水平、智力能力、学习习惯的学生进行一定的层次划分之后，根据所划分出的学生层次团体，分别探索和运用相适应的多种教学手段和模式对各个层次的学生进行有效、科学、完善的教育教学，从而使得不同层次的学生在分层教学过程中分别获得最好的知识吸收、运用和实践效果，达到分层教学因材施教、满足不同需求、挖掘不同潜质、促进全面发展进步、收获最大化的教学目的。 众所周知，数学学习的能力因人而异，而数学学习的目标也存在着很大差别。尤其是在高职院校高等数学教学中，面临着数学学习能力、需求与目标差异性极大的情况，有必要在此群体中展开高等数学分层教学，在数学教学规划与内容落实之前，应充分了解学生学习数学的能力、智力、需求以及目标，有序进行学生分层规划，并制定相应的数学教学模式和方式方法，从而满足上等学生的需求、促进中等学生的进步、鼓励和激发兴趣较小的学生深入高等数学学习研究之中，照顾到不同学生的感受和学习效果，实现全面教育，积极发挥分层教学在高等数学领域的影响。 二、高职数学“分层教学模式”的具体实施 1.教学目标分层。高职院校的专业种类繁多，对数学应用能力的要求也各有侧重，不尽相同。经管类专业要求讲经济数学，汽修、道桥专业要学习工科数学，计算机专业要学习线性代数，因此，高职的教学编班一般是根据专业编班，无法考虑学生不同的数学基础情况，在进行整体分层教学时会有很多实际问题和困难。根据对高职院校学生数学基础情况的问卷调查，考虑到绝大多数学生数学基础都不太好的现状，课内分层教学所分的层次不宜太多，一般分为两个层次即可。即设定课堂教学的最低教学目标和拓展教学目标，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，分四个层次：识记、领会、简单应用、简单综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：最低教学目标要求学生达到前三项要求，拓展教学目标要求学生达到全部的要求。例如：在讲授“