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班杜拉的社会学习理论讲课;;生平简历;（一） 基本信息;（二）学 习 经 历;（三）学 术 生 涯;（四）工作经历;（五）荣誉和奖励 ;（六）主要著作;理论来源与背景;传统行为主义 认知学习 （不满） （吸收）;理论产生的背景; 早期行为主义 （华生） 行为主义 （斯金纳） 新行为主义 （班杜拉）;;观察学习理论; 按照条件作用理论，学习是在个体的行为表现基础上，经由奖励或惩罚等外在控制而产生的，即学习是通过直接经验而获得的。班杜拉（A．Bandura）则认为，这种观点对动物学习来说也许成立，但对人类学习而言则未必成立。因为人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。 观察学习理论的提出是依据一些实验的结论，如：攻击行为的实验 第一组，攻击——奖赏组 第二组，攻击——惩罚组 第三组，控制组 ;; 班杜拉认为，对于观察学习理论的研究，有几个重要问题： 重要的问题之一就是个人在社会情境下如何学会一个新的行为反应.其答案就是个人无论什么时候都根据所得到的奖励而作出的行为反应. 第二个间题就是如何说明个人的能力对观察一个示范榜样行为的调节作用和观察者(或学习者)对这些行为的连续反应. 第三个问题是观察学习的选择性。 最后，观察学习理论还必须解决怎样的动机因素， 才能调节有选择性的观察所获得的行为反应. ; 班杜拉的观察学习理论，之所以不同于其他学习理论，一个重要的因素就是班杜拉提出了三个基本的、相互联系的、贯穿于观察学习理论全过程的概念，即替代性、认知、自我调节。; 班杜拉把替代性过程解释为:“实质上，所有来自直接经验的学习现象，都能够出现这样一个替代性基础，就是通过对别人行为的观察，观察者本身就能表现这种行为的结果”。这意味着观察学习可以解释:个人没有任何直接经验就会对客体产生学习的现象。所以，这种替代性学习模式对学习复杂技能，是一种必不可少的形式.因为，大部分的复杂技能的学习(如:驾驶汽车，做外科手术等)都不能通过尝试错误的学习形式去获得。; 第二个概念是认知的作用过程.外部事件的符号再现，对于解释观察学习的现象和在人类作用中所发现的多样性都是不可缺少的。这种认识过程在人类一般的学习中都是极为重要的。按班杜拉的观点来说，研究证明:“通过工具条件化、经典条件化所废除的和惩罚引起的行为变化都是由大量的认知因素加以调节的。” 。; 第三个概念是自我调节过程.班杜拉认为:个人能够在一定范围内，根据所假设的结果来调节他们自己的行为.这个过程是根据自我控制的过程来解释的，而不是以直接的刺激反应联系所解释的.;1、人类大量的学习是认知的。 一旦认知获得发展，就可以成为人的功能领域的重要因素，如知觉、问题解决、动机等。 2、人类学习的主要来源之一是结果的反应。 班杜拉认为，当一个行为反应出现时，会引导出一定的行为结果，这些结果都极大地影响着人类行为的全部技能. 3、学习的另一个来源是通过观察。 在观察学习的研究中，班杜拉分析了四个观察学习的下位过程，即:注意、保持、运动再现和动机过程。 ;概念：在观察学习过程中，个体向所观察情景中某个人或团体行为学习的历程称为模仿方式。 方式：1，直接模仿 2，综合模仿 3，象征模仿 4，抽象模仿 分类：即时模仿：指模仿反应有榜样的行为直接地、即时地引起。并不十分需要认知机能发挥作用。 延时模仿：是对校样行为的观察过去了很长时间后所进行的模仿。需要对观察过的行为进行内部的想象和回忆进行，依靠表象记忆指导。;1. 学习新行为。 2. 促发潜在的行为。 3. 改变抑制。 4. 唤醒情绪。 ;概念：观察学习过程中，观察学习的对象称为榜样或示范者。 基本类型： 1，活的榜样。指具体的活生生的人。 2，符号性榜样。指通过语言或影视的图像。 3，诫例性榜样。即语言描绘或形象化表现的某个带有典型特点的榜样。;如何合理的运用榜样;班杜拉的观察学习论与传统的行为主义观点不同 ;（四）积极意义; 它不但可以使我们超越经由赏罚控制来学习直接经验的限制，而且可以使我们超越事先设计的学习情境的限制，随时随地进行学习。人的许多社会行为都是通过观察学习而获得的，所以，观察学习对我们进行社会规范教