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生长发育—学龄前期岁;;3-6岁 游戏与尝试新事物 依恋关系的建立 “为什么？……” 丰富的想象力 自主意识的形成 好奇心 ;发展身体技能： 获得生理的控制和稳定 动作精细和准确性的发展 发展思想： 认知能力的进步 ;发展社会能力： 沟通能力的发展 学习社会规则 学习性别角色 学习分辨是非，道德观初步形成 学习自我照顾能力 ;学龄前期儿童的生理发展;身体外型改变;身高体重变化; 4-6岁小儿身高正常范围（10省城市）?? 年龄???? 男（cm）???? ? 女（cm）? 4? 93.6 - 109.0? 93.4 - 108.2? 5? 100.0 - 115.9? 99.2 - 115.5? 6? 105.9 - 124.7? 105.0 - 123.1? ;６岁时脑重量与成人接近 在游戏和动作中丰富神经细胞间的连接 脑成熟度增加 左右半球能力逐渐分化 心智逐渐成熟 ;;身体动作发展特点;身体动作发展特点;学龄前儿童认知发展;（一）记忆容量：随年龄而增加 （二）记忆类型 1.无意识记为主; 意义识记逐渐出现 2.形象记忆为主 词语记忆出现;学龄前期儿童的思维属于 “前运算阶段”— 皮亚杰 特点：思维的表象性、思维的不可逆性、自我中心性和刻板性。抽象思维初步发展。;实验： 1.“三座山实验”：6岁以下儿童对事物进行判断时以自我为中心。 ;2.守恒实验--不可逆概念（保留概念）： 幼儿的思维只能集中于事物表面的、明显特征。 3-4岁只注意一个维度 5-6岁处于守恒的转折阶段 8岁后能意识到一个维度的变化总是伴随另一个维度的改变。 ;4岁分前后 5岁分左右 时间概念模糊 5-6岁发展时钟概念;4-5岁:多根据颜色分类 6岁:发展多重分类概念 颜色→大小→形状 筛选颜色、大小、形状等均一致的物品;认识钱币及其功能 不能识别其价值;（一）词汇数量增加：3-4岁词汇量年增长率最高 每天增进6-8个新单词 （二）词汇类别 实词：名、动、形 虚词：连、介、助、语气词、疑问词 ;(三) 语法及口头表达能力 重复或模拟语言：简单词或字 对话语—独白语： 自言自语，与别人无关； 情境性—连贯性言语： 有一定社会性，但不介意他人反应 ; 学龄前儿童阅读材料以图画类为主。 1、分析阶段 2、综合阶段 3、连贯表达阶段 讲故事是3-6岁儿童生活中的重要活动 早期阅读训练促进儿童语言能力发展 ;（一）当代游戏理论： 1.精神分析理论： 弗洛伊德 艾瑞克森 2.认知动力理论： 皮亚杰 3.学习理论：桑代克;（二）游戏的特点和种类 1、游戏的特点： 是社会性活动 是想象与现实的独特结合，不是现实生活的简单翻版 是儿童主动参与的，与兴趣相联系 ;2、游戏的种类 从认知的角度划分; 从社会性的角度划分-帕藤（Parten,1932）;学龄期儿童游戏活动的发展特点;儿童游戏活动的价值;有意义的经验学习 脑、手、眼、肌肉的协调运动 安静独自玩与同伴玩相结合 多种类型玩具与游戏的结合 发展儿童的社会性;学龄前儿童心理和社会发展;性器期（3-6岁）- 弗洛伊德 恋父情结与恋母情结 性别角色认同 与同性父母的对抗 ;幻想与异性父母结婚 幻想与异性姊妹结婚 想象自己被自认为重要的人喜欢 模仿同性父母的行为 发展伦理规则 ;主动对内疚（initiative vs guilt) -艾瑞克森（Erikson) 努力从事游戏活动 探索性破坏 自信的形成与罪恶感;1.皮亚杰的“他律和自律论”： 规则是绝对的、固定不变的，是权威给予的，不能理解规则可以经过集体的协商来制定或改变； 在评定是非时总是持极端态度，非好即坏 判断一个行为的好坏，是根据行为的后果而不是根据行为的动机。 ;2.柯尔伯格“道德发展三水平论” （1）道德成规前期： 服从强者，避免惩罚 按规矩行事，获得奖赏 （2）道德循规期： 取悦及协助他人，希望自己得到他人的认可； 发展社会秩序和良心认知 （3）道德自律期：;恐惧 由学习、暗示、想象产生 由害怕黑暗独孤向害怕动物进展 忧虑 由幻想的情景或危险产生 愤怒与攻击 3-4岁约1/3的儿童会因愤怒而打架、咬人、抓人