第17课《爱莲说》教学设计+++2022-2023学年部编版语文七年级下册.docx

《爱莲说》教学设计 教学目标 诵读短文，积累重点字词句，感知文意 细读短文，体会洁身自爱的高洁人格 品读短文，领会象征和衬托手法 教学重难点 体会作者洁身自爱的高洁人格 教学方法 问答法、讲授法、讨论法 教学课时 2课时 教学过程 一、新课导入，初感莲意 展示关于莲花的一些诗句，让学生在朗读中感受莲花的气质。进而引入课题《爱莲说》。 二、解析文题，解读文体 关于文章《爱莲说》这个题目你是怎样理解的呢？ 爱：喜爱，是一种情感态度 莲：荷花，是作者表达情感的对象 说？（点拨学生看预习部分：“铭”和“说”都是文言文的一种文体。） PPT展示说，是古代一种议论性的文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。爱莲说即为论说喜爱莲花的道理。 三、朗读吟诵，读通莲意 请个别同学背诵或者阅读展示。其他同学认真听读，注意易错字读音和个别关键句子的停顿。 注意：a.两个“予”字的停顿。第一个“予”后面要停顿，主谓之间停顿，以示强调“予”。第二个“予”，要在“予谓”后面停顿，这个“谓”字管后面三个并列的句子。b.巩固指导：菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 齐读全文，把握好停顿和语速。引导学生聚焦文中出现的“之”字。 助词，的（水陆草木之花；花之隐逸者） 用在主谓之间，取消句子的独立性 （予独爱莲之出淤泥而不染） 之 宾语前置的标志（倒装句的标志） （菊之爱 莲之爱 牡丹之爱） 代词（友人惭，下车引之） 积累其他重点字词，疏通相关词句释义，把握文章内容。 四、感知形象，托物言志 把握莲的形象，从文中品析作者所追求的君子之风 解析文题“爱莲”指喜爱莲花，作者独爱的莲是怎么样的？文中用了哪句话进行描写。 分析原句，明确作者从生长环境、体态、香气、风度品格这几个方面对莲展开描写。 2.结合作者对莲花的描写提出问题：作者到底爱莲的什么？ “出淤泥而不染”指君子洁身自好，“濯清涟而不妖”指君子庄重质朴，两者表现了莲身上具有的不同于“近朱者赤，近墨者黑”的坚守； “中通外直”指君子内心通达，行为正直，“不蔓不枝”指不攀附他人，展现了莲身上不依附、不逢迎的正直、坦荡的君子之风。；“香远益清”指君子声名远播； “可远观而不可亵玩焉”指君子高洁的人格令人景仰，不容亵渎，这是别人对君子的态度，而别人对你的态度里，就藏着你为人处世的样子，“不可亵玩”里就藏着君子的自重自爱。 小结：作者爱莲，爱的是莲的品质，作者称赞莲为“花之君子者也。”所以“爱莲”即爱君子之德。 3.手法点拨：作者笔下的莲花堪称君子的理想境界，正是作者理想人格的真实写照。文章整体的构思是以物写人，借莲花写君子。通过赋予“物”以某种人格化特征，来寄托作者的某种情感，这就是托物言志。 引申提问：什么是君子呢？文如其人，我们先从周敦颐本人说说。 助学材料：周敦颐从二十岁开始入仕做官,在他升任南昌知府后，得了一场大病， 朋友潘兴嗣来看他，只见他面黄肌瘦,身体尚未恢复。他的夫人和两个儿子，穿着打扮完全像贫民百姓，使潘兴嗣大吃一惊， 更使他大吃一惊的是家中空空如也，只有一个破烂柜子,里装的仅是少得可怜的油盐酱醋,猪牛羊肉一点也没有。全部家当还不足一百银锭，难怪他的病还未完全治愈。 对此周敦颐性情朴实，自述道：“芋蔬可卒岁，绢布是衣食，饱暖大富贵，康宁无价金，吾乐盖易足，廉名朝暮箴”。 译文：吃芋头地瓜绿菜之类的可以吃到死，活到死，穿粗布衣服就是生活，吃饱喝足就是富贵，健康安宁是无价的，一个人追求应该懂得知足 清廉的名节应该早晚诵读当作箴言记忆。 文如其人：周敦颐本人，他和笔下的莲仿佛一脉相承，爱莲即“爱廉（板书）”。无怪乎黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落”。 文章作者周敦颐借莲来表达了自己的感想，他敬莲，敬莲的（出淤泥而不染，濯清涟而不妖，品行高洁），他赞莲，赞莲的（ 花之君子者也，君子之风），他也伤莲也是自伤，伤莲（同予者何人？知音太少，知我者谓我心忧，不知我者谓我何求） 四、分层说文，理清脉络（17分钟） 除了借用莲这种物象来直接表达自己的志向之外，作者还写了些什么呢？（学生答：菊和牡丹） 主问题：作者写菊和牡丹的用意何在呢？（衬托莲花的品质） 根据你找出的这些句子，分别谈谈菊和牡丹在周敦颐笔下具体是怎样的形象？周敦颐又是怎样的态度呢？ 讨论菊花：花之隐逸者也 展示助读资料 陶渊明 时间 人生经历 公元365年（出生） 九岁丧父，母妹三人在外祖父家生活 公元393年（29岁） 怀着“大济苍生”的愿望任江州祭酒（不堪受人轻视后辞职） 公元400年（36岁） 到荆州做属吏（405年3月深感官场黑暗辞职） 公元405年（41岁） 任彭泽县令（任期81天不为五斗米折腰辞职）