第三单元写作《学写读后感》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册.docx

学写读后感 教材研读： 1、对“读后感”的基本认识。 （1）读后感，是读了一篇文章或是一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品某一感兴趣的问题提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。 （2）如果是看电影或是电视剧时，也产生一些感受或看法，写下来，就是观后感。观后感与读后感写法的本质是相同的。 （3）无论是读后感与观后感，就其文体而言，是议论文。它属于“一事一议”的简单的议论文。当然，为了把“感”写得深刻，道理阐述得更充分，也可以把它写得复杂点、丰富些。 2、“读”与“感”的关系。 “读”是“感”有基础。读，要求对原文或是原著读懂、读通、读透，把握住某一个方面的特色； “感”是“读”的阐释、分析、深化，是对所“读”的某一个方面的深刻认识。要体现“读”的深刻性、独特性，即不无知、不肤浅，也不人云亦云。 读后感写作律梁： 写后感写作“五字诀”。 读—— “读”，即概述或引述所读内容。如果所读内容少或文字短者，可完全引述；而内容多且文字长者，则一定要概述。概述要做到简要（简洁、精要），概述之重点且要与“感”存在关联。 “读”，采用的表达方式为叙述。 点—— 旗帜鲜明地点明所“感”。这里的“感”，指自己的看法、见解。就议论文而言，这是文章的观点。“引”要能领起后感的“感”，“感”要能呼应前面的“引”。点明所感时，应有对所述精要而深刻的分析，构建好由“概述”（或“引述”）到点明所感之间的桥梁，构建“读（叙）—析（议）—点（议）”基本结构模式。 联—— 联，指联系自己的生活与实际进行论证与阐发。采取的表达方式为议论。扩大“联”的内涵，也可以把引用道理论证视为“联”的内容。联，所采用的论证方式主要为引用论证、事例论证、对比论证。 剖—— 剖，即剖析、分析。要结合联系的生活与实际内容对观点进行分析，使阐释的道理充分，能够对“感”的确立形成有效的支撑。“联”与“剖”不能截然分开，在“联”中有“剖”，在“剖”中有“联”。 结—— 结，是总结或是结论。其内容可以是对全文的总结，也可以是对所感意义的阐述，还可以是写作者发出的号召，等等。 “读——点——联——剖——结”是读后感写作的一般路径，但文章的写法并没有僵化的、固化了的模式，在实际的写作中，它有很多的变式。这全在乎“运用之妙，存乎一心”。 例文点评： 陪伴，是最明亮的温情? ——读《傅雷家书》有感 偶然机会读到一本名著导读中《傅雷家书》选文，我就被文章情深意切的语言深深打动了。 “这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，绝不至于大惊小怪，你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们”，这哪里像是对在异国他乡长久不能见面的儿子说话，倒更像是对一个近在身前的儿子掏出一颗心来，那质朴的语言中蕴含着一份如山的父爱。我爱不释手地读完了节选的这封书信。 然后，我就迫不及待地想迚一步认识这位伟大的父亲——他是如何通过书信的方式，传递出一段跨越千山万水的深情的！ 我很快找来《傅雷家书》这本书如饥似渴地读起来。随着越来越深入地阅读,“良师益友”和“多年父子成兄弟”的词句在我的脑海里不断地蹦出来。记得傅聪在克拉可夫举行的两场音乐会结束后,面对听众热情的拥抱与高度的赞誉，不禁心潮澎湃，在信中写道：“能够使人家对我最爱的祖国产生这种景仰之情，我真觉得幸福。”仅仅是简单地抒发感情，却引发了傅雷深切的思考：“赤子孤单了，会创造一个世界。”傅雷对孩子苦心孤诣的教导态度,也正如傅雷对待其他工作一般，他以高度负责的精神与心力，在对社会、祖国和人类世界尽自己的责任。“永远保持赤子之心,永远能够与普通天下的赤子之心相接相契相抱!”这是对祖国音乐演奏事业的诠释，是对浓烈的爱国情感的抒发,也是对人生真理的阐明。【读】 读着那一封封书信,读着那一句句睿智理性的问候,一幅幅温馨的画面如电影镜头般在我的眼前闪现。在傅聪二十多年的海外生活中,他经历了喜怒哀乐、低谷和辉煌,作为父亲的傅雷一直用书信的方式和儿子交流,谈生活,谈音乐,谈交友,谈爱情,谈做人……【析】 万水干山也无法阻隔这种陪伴,直至傅雷离开这个世界。其实,他并没有离开，至少在傅聪心中，至少在喜爱他的读者心中,他从未离开。那一封封书信给我的震撼如同海上涨起的潮水——汹涌澎湃，经久不息。【析、点】 这也让我想到了史铁生的母亲,当儿子遭遇不幸时,当儿子的命运被紧紧地摁在黑暗中时，她承受着常人难以承受的不能说出的痛苦,总是陪伴在儿子的身后，以静默的方式，以最大的努力陪伴儿子走出人生的低谷。史铁生终成著名作家,其实，他的每一处车辙里,都有他母亲的脚印，他的每一次眺望,都有一个身影 ，身影的背后写着“陪伴”。 【联、剖】 这又让我想到了《父亲的油菜花》这篇小说,在物质匮乏的年代,面对即将失学的儿子,目不识丁的老父亲只能用灌入自己思想的油菜花在儿子激荡的脑海中沉淀,一直激励和陪伴