人教版语文新课标五年级上册教材分析和教学建议讲座.pptxVIP

人教版语文新课标五年级上册教材分析和教学建议讲座;; 第一部分;识字写字;阅读（阅读方法）;阅读（词句理解）;阅读（把握内容，领悟方法）;;阅读（各种文体的阅读）;阅读（标点）;阅读（积累）;习作（情感态度）;习作（内容形式）;习作（词句运用）;习作（标点符号）;习作（修改）;习作（习作次数）;口语交际;综合性学习;; 第二部分;;; ;;;;本册专题安排的特点：;;拓宽专题的角度;相同专题的延续和发展;专题同时关注人文性与工具性; 8个专题的读写重点;;导语;“回顾·拓展”;“交流平台”;;“课外书屋”;;单元;;3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。;;;;;; ﹙二﹚教材特点;教材特点之一;1 时代精神的熏陶;;2 阅读视野的拓展;;3 人文精神的提升;;教材特点之二;;;入选诸多名家名作;教材特点之三;一组课文构成一个导学系统;;;;精心设计思考与练习;;; 第三部分;教学建议;教学目标;;;教学建议;教学目标;改进高年级阅读教学的建议;1.加强对课文的整体把握2.注重对课文的形象感受3.从课文中学习表达方法;加强对课文的整体把握;抓住课文主要内容; 《梅花魂》、《钓鱼的启示》、《落花生》、《珍珠鸟》、《地震中的父与子》、《慈母情深》、《学会看病》、《狼牙山五壮士》、《青山处处埋忠骨》等有具体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像《鲸》、《圆明园的毁灭》一类课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。 ;抓住课文主要内容;理清文章脉络; 《梅花魂》：有感情地朗读课文。想想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。 《钓鱼的启示》：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ;设计好关键的问题; 一、对巴迪的第一首诗爸爸和妈妈各是怎样评价的? 二、 假如巴迪的生活中只有“精彩极了”或“糟糕透了” ，又会怎样呢？从课文中找到依据?? 三、体会句子的含义: “我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。” 联系自己谈感受。 四、做小练笔, 交流和讲评。;注重对课文的形象感受;;感受形象比抽象意义更重要;感受形象比抽象意义更重要;感受形象比抽象意义更重要;感受形象比抽象意义更重要;从课文中学习表达方法;;;;;《圆明园的毁灭》;《圆明园的毁灭》;《圆明园的毁灭》;教学建议;教学目标; 开放的习作题; ; ; 几次“小练笔”;习作教学的转变：在评价中指导;习作评价标准的探讨;教学建议;教学目标;教学目标变化;教学目标变化;教学目标变化;口语交际教材的特点;;怎样让口语交际“交际”起来?;教学建议;;;;;;教学目标; ;;;抓好四个环节;1 根据需要调整教学时间和地点;2 要有具体的活动供学生选择;3 采用什么方式开展活动比较好;“并进式学习”中教师指导的对策;4 教学资源缺乏可以采用“替代品”;5 什么时候用课本上的阅读材料;6 不要让学生的学习成果悄无声息地湮没;8 用什么方法评价综合性学习; 任务情境（口语交际 习作二 《策划活动》） 口语交际任务情境是指教学过程中，以具体的任务为中心，通过完成任务，来提高口语交际能力。任务情境应当具备真实性、整体性、开放性等特征。真实性，即所完成的口语交际任务是有实际意义的，为学生熟悉和感兴趣的。整体性，指任务不要太琐碎，要有利于口语交际综合素养的培养。开放性，指在完成口语交际任务时要让学生有创造的余地，选择的形式多种多样，呈现的结果丰富多彩。 问题情境（口语交际 习作四 《生活中的启示》） 口语交际的问题情境，指根据教学要求，由教师创设问题情境，学生通过搜集素材，思考酝酿、引发争论、批判性思考，在问题的发现、探究和解决的过程中提高口语交际能力，培养创新精神。 矛盾情境（口语交际 习作六 《父母的爱》） 口语交际的矛盾情境，指学生在口语交际的过程中对同一问题所产生的不同认识，或已有认识与实际结论有一定的差距所产生的矛盾。由于矛盾情境能引发“愤”、“悱”，充分调动学生口语交际的能力结构