第六单元写作《学写故事》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册.docx

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学写故事 教材研读: 故事的特点。 1、故事的完整性。 开端(发生)——发展——高潮——结局。 2、故事的曲折性。 故事曲折,就是故事有波澜、有波折。故事忌平铺直叙,平淡无奇。 说说下面已学课文(小说或记叙文)故事的内容与故事的曲折性特点。 《走一步,再走一步》(七上)—— (“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了,“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。) 《狼》(蒲松龄)(七上)—— (遇狼——惧狼——御狼——杀狼;道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀) 《皇帝的新装》(七上)—— (引子:皇帝有穿新装的怪癖。开端:骗子骗过了皇帝开始“做”新装。发展:皇帝派人查看做新装。高潮:皇帝穿新装游行,其行为被一小孩子揭穿。) 《台阶》(七下)—— (父亲年轻时造了三给青石板台阶,立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作,做造新屋的准备——造新屋,做造高台阶准备,建高台阶,台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在,挑水上新台阶时闪了腰,老了的父亲坐在高台阶上很失落。) 《驿路梨花》(七下)—— (“我们”看见梨树林中的房子,寻找房子的主人——遇见瑶族老人,不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘,不是房子的主人——小姑娘补叙:造房子的是解放军;房子的主人梨花早出嫁了。) 《社戏》(写“我”前往赵庄看戏前)—— (“我”盼望看戏,日期到了,却没有船——母亲说没有船前往看戏,就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船,“我”很高兴,母亲担心。文章5至8段叙事摇曳,有波折) 3、故事的可读性、趣味性、深刻性。 ①情节曲折,结尾出人意料。悬念的设置(《驿路梨花》);结尾出人意料《皇帝的新装》。) ②情节结构安排。故事发展的非正常顺序。 ③故事的虚构。要在生活真实的基础上编写故事;有合理的想象,但不是胡编乱造。 (《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构) ④描写人物的生动、细腻、丰满。(《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》) ⑤能真实的反映、揭示生活,有深刻的意蕴,给人启迪。(《愚公移山》《杞人忧天》) 怎样写故事: 以《 的故事》为例。 (1)将题目补充完整,再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素,也能引发故事的主题意蕴。如《窗的故事》,透过“窗”能看到什么?如亲情、友情、爱情、师生情,又如善恶、美丑、是非,等等。 (2)列写作提纲,构思主要情节,设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例: 开端:根据情节设置人物,设计主要人物与次要人物的出场,适当运用环境描写,再现故事场景。 发展:描述关键事件,打破主人公生活的平衡,激起主人公恢复平衡的愿望;通过情节的发展,激活不自觉愿望,与自觉的需要发生矛盾。 高潮:将主人公送上满足愿望的求索之路,矛盾冲突激发,表现冲突场景。 结局:矛盾冲突得到戏剧化解决,设计一个耐人寻味的结尾。 (3)发挥合理联想与想象,丰富故事细节,凸显人物个性。 (提纲先粗线条的,再丰满补充详细。) (4)叙写故事。 例文点评: 墙的故事   恰逢“五一”小长假,天气大好,午饭后我外出散步,不知不觉就来到学校的球场。   正是暖阳斜照,球场里热火朝天。我望着那些尽情跳跃奔跑的学生,目光紧随着他们潇洒灵动、忽上忽下的身影,不禁一阵心痒——我也好多天没打篮球了。   迅速回家取球,又连带喊了几个老友一同前来。“今天可要打个酣畅淋漓。”我心里想着,手上运着球,沿着铁丝网向球场大门跑去。一向不擅长带球的我,此刻却连人带球腾挪跳跃,毫无平常的紧张。那球在我两掌之间翻滚弹跳,不时与大地发出颇有节奏的共鸣。   到球场大门口,我却怔住了。铁门紧锁,褪色的公告牌挂在铁门上东摇西晃,只有两行字冷冰冰地提示着:节假日场馆封闭,请勿擅自入内。生锈的锁头强势地挂在铁丝网上,网格里不乏树根草茎的纠缠,此刻虽东风拂面,但这和暖中却带着一丝不可违逆的威严。我瞪着墙那头在球场上灵活跑跳的人们,仿佛遇上了崂山道士——他们是怎么过去的呢?我和同伴怔怔地在铁门口游荡着,好生羡慕在里面打球的人。   好不容易叫住了墙那头的一个人:“老兄,这操场可是有旁门吗?你是怎么进来的?”那人走近了,眯缝起眼,指了指将我们两个隔开的铁丝围栏,不以为然道:“翻墙进来的,动作利索点,别把保安招来。”   同伴冲我做了个鬼脸,头一勾,一脸狡黠的笑:“翻啊!”我下意识地摇了摇头,严肃地瞪着他,但我发觉他并不是在开玩笑。“真翻啊?”“翻吧,没事。”几番犹疑,架不住撺掇,我手脚并用,如同壁虎,随着一声沉闷的落地声,我从墙外的围观者变成了墙内的人。   这场球打得寡淡极了。手上抓着球,心头却不是滋味,篮球进筐,那代表胜利的响声也无法勾起我的激动。天阴下来了,几片干瘪的黄叶从树上飘了下来,打着旋翻过了墙。   我

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