第六单元写作《学写故事》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册.docx

学写故事 教材研读： 故事的特点。 1、故事的完整性。 开端（发生）——发展——高潮——结局。 2、故事的曲折性。 故事曲折，就是故事有波澜、有波折。故事忌平铺直叙，平淡无奇。 说说下面已学课文（小说或记叙文）故事的内容与故事的曲折性特点。 《走一步，再走一步》（七上）—— （“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了，“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。） 《狼》（蒲松龄）（七上）—— （遇狼——惧狼——御狼——杀狼；道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀） 《皇帝的新装》（七上）—— （引子：皇帝有穿新装的怪癖。开端：骗子骗过了皇帝开始“做”新装。发展：皇帝派人查看做新装。高潮：皇帝穿新装游行，其行为被一小孩子揭穿。） 《台阶》（七下）—— （父亲年轻时造了三给青石板台阶，立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作，做造新屋的准备——造新屋，做造高台阶准备，建高台阶，台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在，挑水上新台阶时闪了腰，老了的父亲坐在高台阶上很失落。） 《驿路梨花》（七下）—— （“我们”看见梨树林中的房子，寻找房子的主人——遇见瑶族老人，不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘，不是房子的主人——小姑娘补叙：造房子的是解放军；房子的主人梨花早出嫁了。） 《社戏》（写“我”前往赵庄看戏前）—— （“我”盼望看戏，日期到了，却没有船——母亲说没有船前往看戏，就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船，“我”很高兴，母亲担心。文章5至8段叙事摇曳，有波折） 3、故事的可读性、趣味性、深刻性。 ①情节曲折，结尾出人意料。悬念的设置（《驿路梨花》）；结尾出人意料《皇帝的新装》。） ②情节结构安排。故事发展的非正常顺序。 ③故事的虚构。要在生活真实的基础上编写故事；有合理的想象，但不是胡编乱造。 （《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构） ④描写人物的生动、细腻、丰满。（《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》） ⑤能真实的反映、揭示生活，有深刻的意蕴，给人启迪。（《愚公移山》《杞人忧天》） 怎样写故事： 以《 的故事》为例。 （1）将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。如《窗的故事》，透过“窗”能看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。 （2）列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例： 开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物的出场，适当运用环境描写，再现故事场景。 发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节的发展，激活不自觉愿望，与自觉的需要发生矛盾。 高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激发，表现冲突场景。 结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。 （3）发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。 （提纲先粗线条的，再丰满补充详细。） （4）叙写故事。 例文点评： 墙的故事 　　恰逢“五一”小长假，天气大好，午饭后我外出散步，不知不觉就来到学校的球场。 　　正是暖阳斜照，球场里热火朝天。我望着那些尽情跳跃奔跑的学生，目光紧随着他们潇洒灵动、忽上忽下的身影，不禁一阵心痒——我也好多天没打篮球了。 　　迅速回家取球，又连带喊了几个老友一同前来。“今天可要打个酣畅淋漓。”我心里想着，手上运着球，沿着铁丝网向球场大门跑去。一向不擅长带球的我，此刻却连人带球腾挪跳跃，毫无平常的紧张。那球在我两掌之间翻滚弹跳，不时与大地发出颇有节奏的共鸣。 　　到球场大门口，我却怔住了。铁门紧锁，褪色的公告牌挂在铁门上东摇西晃，只有两行字冷冰冰地提示着：节假日场馆封闭，请勿擅自入内。生锈的锁头强势地挂在铁丝网上，网格里不乏树根草茎的纠缠，此刻虽东风拂面，但这和暖中却带着一丝不可违逆的威严。我瞪着墙那头在球场上灵活跑跳的人们，仿佛遇上了崂山道士——他们是怎么过去的呢？我和同伴怔怔地在铁门口游荡着，好生羡慕在里面打球的人。 　　好不容易叫住了墙那头的一个人：“老兄，这操场可是有旁门吗？你是怎么进来的？”那人走近了，眯缝起眼，指了指将我们两个隔开的铁丝围栏，不以为然道：“翻墙进来的，动作利索点，别把保安招来。” 　　同伴冲我做了个鬼脸，头一勾，一脸狡黠的笑：“翻啊！”我下意识地摇了摇头，严肃地瞪着他，但我发觉他并不是在开玩笑。“真翻啊？”“翻吧，没事。”几番犹疑，架不住撺掇，我手脚并用，如同壁虎，随着一声沉闷的落地声，我从墙外的围观者变成了墙内的人。 　　这场球打得寡淡极了。手上抓着球，心头却不是滋味，篮球进筐，那代表胜利的响声也无法勾起我的激动。天阴下来了，几片干瘪的黄叶从树上飘了下来，打着旋翻过了墙。 　　我