核心素养下教学建议和命题再认识公开课教案教学设计课件.pptxVIP

基于核心素养导向下小学数学新课标实施重点与教学建议范化冰2023.3衢州新星小学 2022版新课标2022年4月21日正式颁布目 录一、课程性质二、课程理念三、课程目标（一）核心素养内涵（二）总目标（三）学段目标四、课程内容（一）数与代数（二）图形与几何（三）统计与概率（四）综合与实践五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量描述六、课程实施（一）教学建议（二）评价建议（三）教材编写建议（四）课程资源开发与利用（五）教学研究与教师培训附录附录1 课程内容的实例附录2 有关行为动词的分数01完善培养目标02优化课程设置03细化实施要求内容要求学业要求教学提示 2022版新课标主要变化与新的突破01强化课程育人导向02优化课程内容结构03研制学业质量标准04加强课程实施指导新课标修订的五大变化05注重学段教学衔接 党的教育方针具体细化为学科核心素养、正确价值观和关键能力。 以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，优化内容组织形式，设计跨学科主题学习活动。 “六三”学制1~2年级为第一学段，3~4年级为第二学段，5~6年级为第三学段，7~年级为第四学段。 针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，注重实现“教-学-评”一致性，增加教学、评价案例，明确“为什么教、教什么、教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。 整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。 2022版新课标 1.整体性： 数学与教育、学科思维与认知心理 2.一致性： 内涵不变、学习数学具有的、终极的 3.阶段性： 身心发展、知识储备、经验积累不同 数学眼光 数学思维 数学语言高初小高初小高初小 2022版新课标课程目标会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界 认识 / 探究你能发现哪些数学信息？你能提出怎样的数学问题？ 理解 / 解释 理解规则的发生与发展 解释自己的方法与结论 描述 / 交流 简约精准描述模型 与 他 人 交 流抽象能力（数感、量感、符号意识）几何直观空间观念创新意识运算能力推理意识或推理能力数据意识或数据观念模型意识或模型观念应用意识2个6个3个解决问题构建模型 核心素养数感表现①数与数量定义地位作用②数量关系③运算结果 ③进行合理估算，作出合理判断 ④体会并表达简单数量规律（数量关系） ①理解数的意义 ②能用数表示物体的个数或事物的顺序（几和第几） 形成抽象能力的经验基础 ①有助于理解数的意义和数量关系 ②初步感受数学表达的简洁与精准 ③增强好奇心，培养学习数学的兴趣直观感悟理解使用估算计算结果估计个数 核心素养量感表现①可测量属性（轻重、长短等）定义作用地位②大小关系 ③选择合适的度量单位 ④同一度量方法下不同单位的换算 ①理解度量的意义 ②理解统一度量单位的必要性（步长不等，测量不准确） 有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯 形成抽象能力和应用意识的经验基础直观感知 ⑤感知度量工具和方法引起的误差，合理得到或估计度量结果 核心素养符号意识表现定义地位感悟符号的数学功能 ③知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性 ④初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式 ①知道符号表达的现实意义 ②初步运用符号表示数量、关系和一般规律 形成抽象能力和推理能力的经验基础＋ 一 × ÷ 等 核心素养运算能力表现定义作用 ③理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题 ④通过运算促进教学推理能力的发展 ①明晰运算的对象和意义 ②理解算法和算理之间的关系①法 则②运算律正确计算的能力①形成规范化思考问题的品质②养成一丝不苟、严谨求实的科学态度简便计算算理 核心素养几何直观表现定义作用 运用图表描述和分析问题的意识与习惯 ③建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型（数形结合，构建直观模型） ④利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路（解决问题的策略） ①感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类（平面/立体图形 直线/周曲线图形） ②根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质 把握问题的本质，明晰思维的路径 核心素养空间观念表现对空间物体或图形定义作用地位 ②想象并表达物体的空间方位和想互之间的位置关系（东南西北） ①根据物体特征抽象出几何图形 根据几何图形想象出所描述的实际物体 有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构 形成空间想象力的经验基础认识 ③感知并描述图形的运动和变化规律（平移、旋转、轴对称等）①形状②大小③位置关系 核心素养推理意识表现定义作用地