大班线描画教学.pptxVIP

大班线描画教学;第2页/共87页;第3页/共87页;第4页/共87页;第5页/共87页;第6页/共87页;第7页/共87页;第8页/共87页;第9页/共87页;第10页/共87页;第11页/共87页;第12页/共87页;第13页/共87页;第14页/共87页;第15页/共87页;第16页/共87页;第17页/共87页;第18页/共87页;;;第21页/共87页;第22页/共87页;第23页/共87页;第24页/共87页;（二）体会线——表现美1、说说线 通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。;2、画画线??????（1）、单线 ①、随意画线——培养兴趣，增强信心  几乎每一个人画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。  ②、画变化的线——培养创造力  线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。 ;③、画情感的线，提高表现力  “一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗·克里曾。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同??味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”……???;（2）、组合线 线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。;线描与色彩结合;第30页/共87页;第31页/共87页;第32页/共87页;第33页/共87页;第34页/共87页;第35页/共87页;第36页/共87页;第37页/共87页;第38页/共87页;第39页/共87页;第40页/共87页;第41页/共87页;第42页/共87页;第43页/共87页;第44页/共87页;第45页/共87页;第46页/共87页;第47页/共87页;第48页/共87页;第49页/共87页;第50页/共87页;第51页/共87页;第52页/共87页;第53页/共87页;第54页/共87页;;第56页/共87页;第57页/共87页;第58页/共87页;第59页/共87页;第60页/共87页;第61页/共87页;第62页/共87页;第63页/共87页;第64页/共87页;第65页/共87页;（三）运用线 -----创造美1、精细的写生——培养观察能力 “观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。 ;写生线描;第68页/共87页;;第70页/共87页;第71页/共87页;第72页/共87页;;2、创造性写生——培养创造美的能力  “美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技