詹新惠-网络与新媒体概论-第8章.pptxVIP

数字媒介素养第8章 思维导图 第1节 数字媒介素养的内涵与外延 一、数字素养什么是媒介素养——媒介素养：是指公众面对大众媒介传播的各种信息时应具备的选择能力、判断能力、质疑能力、评估能力、思辨能力以及创造和制作媒介信息的能力。数字素养的提出和发展演变——1997年保罗·吉尔斯特提出“数字素养”术语1994年 以色列学者发文首次提出数字素养的概念并建立框架2011年 欧盟实施 “数字素养项目”，建立 “数字素养框架” 2015年 加拿大数字与媒体素养中心发布 “数字素养教育框架” 2017年 联合国教科文组织 讨论全民数字素养 数字素养是一个整体性概念，涉及与数字世界相关的方方面面，内涵会随着技术的发展、公众的使用、环境的变化与时俱进、不断深化，外延也从信息、内容、社交扩展到创意创造、安全防护和实际解决问题，从有限技能延伸到数字意识、批判性思维等各个层面。 二、数字媒介素养什么是数字媒介素养——2010年，美国奈特基金会发布的 《数字媒介素养行动计划白皮书》给出了 “数字媒介素养”的定义：“‘数字媒介素养’一词用于涵盖所有认知、情感和社会能力，包括使用文本、工具和技术，批判性思维和分析的技巧，信息构成和创造力的实践，参与反思和道德思考的能力以及积极参与团队合作和协作。”这一概念暗含了使用、分析与评价、创造、反思和协作行动五种能力。信息域、交流域和内容创建域基本上属于数字媒介素养范畴。信息域的具体素养：有效地选择、识别资源、信息，收集、处理、理解、质疑和批判性地评价信息，检索和存储信息，有效地组织信息和数据。交流域的具体素养：掌握和了解各类网络互动技术与工具，选择合适的互动手段进行交流，积极主动与他人共享信息、内容，参与网络社会活动提升自我，开展团队合作，规范交互行为，维护个人数字信誉，保护自己免受网络的伤害等。内容创建域的具体素养：创建和编辑文字、图像图形、视频，整合、提炼已有知识和内容并创造出新的创意式表达，设置应用程序进行内容输出和编程，了解应用于内容版权和使用许可的知识产权规定。 三、拥有和提升数字媒介素养的价值与意义数字素养已成为数字化时代公民的核心素养，是公民生存的基本能力。有利于辨别、认识和适应网络空间和环境，有效保护自我，免受网络中不良信息的侵害。有利于认清网络社交媒体和平台的复杂性，适度、合理地参与网络社交。 有利于享受数字媒介带来的便利和红利，通过有效利用网络资源和技术为自己创造价值和财富。 有利于共建和谐健康的网络生态环境。 第2节 不同群体的数字媒介素养培育 一、未成年人的数字媒介素养培育(一)未成年人互联网使用情况 未成年人的互联网使用普及率高，对互联网的应用相对集中，但无论是利用互联网学习、娱乐还是社交，在线时间都较长，存在过度使用的情况，这也说明互联网对青少年的渗透性很强。《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》：在网民规模方面，截至2020年，我国未成年网民规模为1.83 亿，未成年人互联网普及率达到94.9%，远远高于70.4%的整体网民互联网普及率。在首次触网年龄方面，互联网对于低龄群体的渗透能力日渐增强，越来越多的未成年人在学龄前就开始使用互联网。在上网时长方面，未成年网民在工作日和节假日的上网时长差别较大。在玩游戏方面，62.5%的未成年网民会经常在网上玩游戏，且以手机游戏为主。在使用社交媒体方面，未成年网民的网上社交活动包括网上聊天、使用社交网站、逛微博、逛论坛和粉丝应援。 一、未成年人的数字媒介素养培育(二)培育未成年网民数字媒介素养的重点要根据未成年人的身心特点进行有针对性的数字媒介素养培育。网络安全防范与自我保护，是未成年人数字媒介素养的首要内容。要指导未成年人文明上网、文明用网。要引导未成年人思辨性地看待网络亚文化的各种现象。要引导未成年人正确对待网络社交，减少网络社交依赖。 二、中老年群体的数字媒介素养培育(一)中老年群体互联网使用情况中老年网民群体有充足的上网时间，在线时间较长，但网络活动较为简单，与家人和熟人交流、联络是其最初的上网动机，移动支付的快捷和便利一定程度上加速了中老年群体使用移动互联网的进程。但是，他们有较大的技术障碍，缺乏对谣言的辨识能力，盲目跟从、轻信谣言，又通过社交媒体传播谣言，被动成为网络内容生态的 “污染源”之一。有条件上网的中老年群体具有一定的消费力，但缺乏对网络风险的判断和甄别能力，因此极易成为网络诈骗的对象。 二、中老年群体的数字媒介素养培育(二)培育中老年网民数字媒介素养的重点应积极鼓励中老年群体上网，但要培育他们的数字媒介素养，以规避网络风险。应有针对性地进行防范网络诈骗、网络风险的网络安全素养教育，进行网络风险知识科普，强化用网安全意识等。要引导中老年网民群体认识谣言的各种