论我国基础教育阶段班额与生师比之悖.pdf

第 卷 年 Vol.26 (2006) 26 (2006 ) 教 育 理 论 与 实 践 第 期 第 页 No.12P14-P19 12 14-19 TheoryandPracticeofEducation 论我国基础教育 阶段班额与生师比之悖 1 2 ■梁国立 ,吴慧云 摘 要:通过研究比较我国与一些发达国家的基础教育阶段班额与生师比数据,发现我国基础教育阶段 的班额与生师比之间存在特有的相悖现象。这种现象反映了我国基础教育中存在着更为复杂、更为深层次的 问题。 关键词:基础教育;班额;生师比 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: G63 A 1004-633X(2006)12-0014-06 表 我国基础教育阶段不同班额大小的班级情况统计 为使基础教育真正实现“面向全体学生,促进学生全面发 1 展”的目标,政府的一个基本职责是为我国的所有学龄儿童和 普通高 百分 初中 百分 小学 百分 青少年创造良好的学习环境,为教师提供基本的工作保障条 中阶段 阶段 阶段 班级数 比(%)班级数 比(%)班级数 比(%) 件。这种环境和条件保障的标志性数据有两个。一个是班额, 总 计 344059 1165041 3364094 是指一个教学班中的学生数量,也是一名任课教师在某段教 25人及以下 2047 1.51 4659 2.09 36930 9.13 学时间内所面对的学生数量,反映的是学生的学习环境、教师 26-35人 5324 3.94 15481 6.94 64418 15.92 的教学工作环境和工作量。另一个是生师比,是指某一单位全 城 36-45人 1745412.914370319.6010216325.25 体学生数量和全体教师数量的比,这既是反映教师的平均教 46-55人 4924836.43 7342932.9310606626.21 学工作量的指标之一,也是反映教育的投入和质量的指标之 市 56-65人 3885328.74 5163623.1661192 15.12 一。班额越小,表明教师可能为每个学生提供的教育服务越 66人及以上 2226216.47 3405215.2733854 8.37 多,每个学生可能获得的教育机会和指导越多,教师的相对工 总计 135188 100 222960 100 404623 100 作量越小。生师比越小,表明某一单位教师的平均教学工作量 25人及以下 1107 0.64 2621 0.66 63593 12.69 2