产品设计专业建设规划.doc

产品设计专业建设规划 产品设计专业建设规划 （2019-2023） 专业建设是提高办学质量的一项基础性工作。专业建设规划是指导专业建设的纲领性文件，是专业良性发展的重要保证。为主动适应国家战略和区域经济社会发展的需求，落实教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见（教发〔2015〕7号）》、《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见(教高[2018]2号)》等文件精神及要求，推动我校产品设计专业建设发展，创新人才培养模式，提高应用型人才培养质量，依据《广州商学院学科专业建设规划（2019-2023）》，制定本专业建设规划。 第一章发展现状与基础 产品设计专业自2006年设立以来，经过十余年的发展，在校生416人。专业定位明确，师资队伍逐渐稳定，教学计划正常执行，实验实训环境不断改善，科研服务社会水平有所提高,为产品设计专业下一阶段建设和发展奠定了基础。2016年以来，取得的成绩主要有： 1.人才培养水平整体提升 师生专业、文体比赛获奖情况；专业资格证书获取情况； 就业率情况等。 近3年来，我专业师生积极参加国内外各项专业竞赛，取得良好成绩。2016年，我专业教师组织学生参加广东省“工美菁英赛”，获得2金1银5铜的好成绩；参加中国玩具和婴童用品创意设计大赛获得铜奖3名，优秀奖3名；参加广东省大学生素描作品大赛获得一等奖1名，二等奖3名，三等奖2名，以及优秀奖若干名；2017年参加非物质文化遗产创意设计大赛获得铜奖和优秀奖，2017至2019年的“工美菁英赛”获得金银铜奖若干名；2018年参加全国大学生广告设计大赛，获得广东省二三等奖和全国优秀奖以及佳作奖，2018年参加首届NewStar 国际设计大奖赛获得二等奖；2016年至2019年参加广东省高等学校大学生工业设计大赛，获得三等奖和优秀奖等。2017年，我专业教师参加亚洲之未来陶艺展览获得嘉奖，2018年，我专业教师参加第六届中国金艺奖获得金奖和银奖；2018年，我专业教师参加广东省工业设计大赛家具专项奖获得概念组三等奖等。在2018年，产品设计专业有2位教师评上副高职称，2位教师评上讲师职称， 师资结构进一步加强。随着国家进一步提倡创新强国，设计类学生的就业率也随着提高，产品设计专业的学生在2018届，达到了96.97%。 2.专业教师队伍建设成效较好 产品设计专业现有教师17名，以中青年教师为主，具有高级职称的教师3人，占17.65%，35岁中青年教师10人，占58.82%，近五年新增教师7人，占41.18%；专业教师中研究生以上学历学位人数占专业教师总数的比例达到了88%以上。以学科带头人、教学名师、专业负责人、课堂教学质量优秀教师为龙头组建通识课程、专业教育课程教学团队，积极开展教学研讨和交流，建立老、中、青传帮带机制。主要通过内培外引，智力共享，使本专业在近三年中，初步建成一支学历较高、品德高尚、业务优秀、结构合理、相对稳定的师资队伍。 3.课程建设有成效 产品设计专业建设校级精品资源共享课2门;以各工作室为单位，专业基础和专业课建设有丰富的教学资源库；除理论课外，其他课程均有具体的实验环节，并编写入教案。 4.实验实训室建设有成效 已建成专业实验实训室4间，建设了3个省级校外实践教学基地，与10家企业签订了校企合作协议，基本能满足学生实验实训实习的需要。 5.教材建设取得一定成效 使用近三年出版的新教材占使用教材总数的60%，使用国家规划教材或优秀教材占教材总数50.12%以上；组织编写出版教材1部，正在编写中的教材2部。 6.教研科研实现新突破 2016年以来，共承担省级科研立项4项，校级科研立项6项；本专业教师在省级以上期刊发表文章20篇，其中核心期刊2篇，人均发表论文1篇以上；注重大学生创新创业能力培养，目前有国家级大学生创新创业项目5项，省级大学生创新创业项目10项。 第二章发展的内外部环境 一、存在的主要不足 1.专业建设水平急待进一步提高 专业人才培养还不能完全适应市场需求，专业人才培养的质量与市场需求存在一 定差距。专业建设中的课程体系建设的任务还很艰巨，课程教学内容与行业应用存在滞后现象；产学合作不够深入，企业一线的专家能手参与专业建设的机制还未完全形成；教学手段和方法有待改善，实训实习条件亟待完善。 2.“双师双能型”教学团队建设急待进一步加强 专业教师队伍结构还不尽合理，高职称专业教师占专任教师比例较低，高职称、高水平的企业技术专家难以引入兼职教师队伍；专业专任教师的教学研究、科学研究及服务社会能力需要进一步提升。 二、发展的机遇 1.广州加快转型升级，粤港澳大湾区建设为专业深度融合区域制造产业，稳健并快速发展提供了难得机遇 本专业对应广州的产业转型发展情况；以移动互联网和数字化为特征的信息技术革命改变了设计的对象