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浅谈小学低段学生写作能力的培养 语文教学，重在培养素质。素质 内容众多，其 观察周围事物的习惯，把 自己认为可以记、可以写 中，最主要的乃是运用语言文字进行表达的写作素 的东西，包含各人在最近几天中看到的、听到的、 质。而写作能力的培养与形成，又依赖于其他各种 做过的，甚至是想到的，用学过的文字、词语记下 人文因素。不仅有文字上的吸收、学习、应用，更 来。每写一篇周记，只写一个内容，或是记一件事， 有思想上认识能力的培养、引导。所以，抓住了 “写 或是记一种物，也可以是一个念头。如果在下笔时， 作”，可以说是抓住了学习语文的牛鼻子，真所谓“牵 有过别的词儿不会写，这没有关系，可以用拼音代 一发而动全身”。其实写作本身就是学习语文的综 替，但是必须要写成通顺的话。什么叫通顺呢？告 合训练。 诉他们，跟人们平时说话一样，这一句话自己读了， 低年级的孩子，大多有初涉人世的童稚，他们 能够明白，能够表达一个比较完整的意思，并且别 用好奇的眼睛打量着，用稚嫩的心灵感受着这个世 人听了你写的这句话，也能明白，这就是通顺。 界。要是我们语文老师通过语文教学途径，引导他 这样，运词成句，几句话合成一段话，连贯以来， 们把学到的语文知识，初步掌握的做人道理，辩证 就是一篇短小的作文了。 唯物主义的思考方法，通过他们 自己的双手描绘这 在这里，还要告诉学生在写作时，也要像读语 世界，将会是瑰丽无比的。因此，必须找到一条平 文课本那样把标点符号运用进去。当然，在这一阶 坦的大道，让他们进入这一角色。 段，老师着重注意学生运用 “点”号，至于 “标”号， 通过几年摸索、实践，笔者认为从二年级开始， 只拣几种主要的学，不要作过高的要求。在点号中， 可以让孩子们试写日记。当然，必须是循序渐进的， 又重在 “逗号”和 “句号”，其次才是 “顿号”和 “分 决不能操之过急。可以说，循序渐进，学写周记是 号”，为了与语气相结合，同时运用感叹号和疑问号。 提高低段学生写作水平的一条坦途，兹为之缕述于 这样一来，要求不高，但又力求通顺，加上老 后，以供探讨。 师不断表扬、鼓励、启发，孩子们的周记慢慢就会 有起色了。 一、运词成句，力求通顺 二、引导观察，注意翔实 低段学生词语积累不多，让他们试写周记，虽 然仅仅是一个星期一次，但是写不出什么内容，这 写作文，记周记，是要有 内容的，学生怕写作 是表达能力弱的缘故。因此，我们要引导他们养成 文的一个主要原因就是没话可说，所以，在 “运词